Current research projects

Current research projects

Individual funding:

  • The eve of destruction - Local groups and global networks during the late 4th and early 3rd millennium BC in Central Europe and beyond

    Term: 19. July 2021 - 31. December 2021
    Funding source: Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)

    International conference "The eve of destruction - Local groups and global networks during the late 4th and early 3rd mil BC in Central Europe and beyond", 19-21.7.2021.

    Recently, paleogenetic research results have shifted the focus of international archaeological archaeological discussion on possible "massive migrations" in the 3rd mill BC. Chr. (Allentoft et al. 2015; Haack et al. 2015; Furholt 2018).

    In the center of interest are the so-called "Jamnaja Culture" and the "Corded Ware Culture," whose "bearers" are considered as possible immigrants from the Eastern European region. The large-scale spreading of the mentioned cultures is thus from the genetic side gladly by a rapid and massive immigration movement. On the other side there are models, mostly argued archaeologically, which emphasize regional differences. Even these cannot decide to what this regionality is due: to a continuity of the local population, which is continuity of the local population, which carries the Corded Ware, or rather to a progressive diversification of the new immigrants. This uncertainty is due to the fact that the archaeological phenomena just before the appearance of the Corded Ware are only roughly known in many European regions are only roughly known.

    The inclusion of the "eve" of the Corded Ware is thus indispensable when it comes to regional and supra-regional models of this transformation process with each other. Archaeology must take a key position here, also because in many regions there are no burials for the collection of genetic samples are available.

    The workshop aims to give new impulses by focusing on current research in Central Europe and beyond in the period between 3300 and 2700 BC. For this phase, archaeological research has identified numerous, rather small-scale distributed "such as the "Wartberg Culture" or the "Goldberg III Group", but also large-scale phenomena such as the large-scale phenomena such as the "Globular Amphora Culture". On the basis of diverse elements of the archaeological tradition, problems of demarcation between different "cultural groups" or their general legitimation are discussed again and again. Often it is whether there are more connecting or more separating elements. This leads directly question whether this horizon can already be understood as a phase of transformation, which will bring changes of continental dimensions in the time of the Beaker cultures, or if these changes or even made them possible in the first place.

    The following questions, among others, will be debated:

    • Is there an intensification of transregional connections and on the basis of which archaeological source genres can this be empirically reconstructed?
    • Do they show up in the material culture, in the economic in settlement patterns and architecture or/and with regard to the exchange of raw materials?
    • Can local groups with strong supra-regional networking be adequately by means of the archaeological concept of culture, or are alternatives needed? ("Innovation", "network" etc.)?
    • Which social structures and changes can be in the different regions and are they comparable with each other?
    • And how probable is in each case the idea, argued from the genetic side, of an extensive depopulation of whole regions by a preform of the plague?

    Based on current research results, the conference wants to make a first contribution to a holistic understanding of the transformation processes in the late 4th and 3rd millennia BC.

  • Aktive Besiedelung der Taman-Halbinsel

    Term: 1. October 2020 - 30. September 2023
    Funding source: andere Förderorganisation
  • Die Herkunft von Neanderthaler-Gruppen an der Ostgrenze ihres Verbreitungsgebietes: Vergleichende archäologische Untersuchungen zur Sibiryachikha-Industrie des Russischen Altai

    Term: 1. September 2019 - 31. August 2022
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)
  • Episoden aus dem Leben eiszeitlicher Höhlenkünstler - Analyse menschlicher Fußabdrücke mit indigenem Wissen und Methoden westlicher Wissenschaften

    Term: 1. January 2017 - 31. December 2021
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)

    Aufbauend auf drei Pilotstudien (2013 bis 2015) sollen in dem beantragten Forschungsvorhaben spätpleistozäne und frühholozäne Fußabdrücke in ausgewählten südwestfranzösischen Bilderhöhlen von indigenen Fährtenlesern aus Namibia mit ihren eigenen indigenen Methoden untersucht werden. Parallel hierzu sollen dieselben Fußabdrücke mit aktuellen Methoden westlicher Wissenschaften analysiert werden, so dass die Ergebnisse beider Methodenspektren unmittelbar miteinander verglichen und diskutiert werden können. Die Analyse von Fußabdrücke ist seit den ersten Untersuchungen in den 1970er Jahren ein Desiderat der prähistorischen Archäologie, obwohl über Fußabdrücke wertvolle Einblicke in die Nutzung von Bilderhöhlen gewonnen werden können. Im Zentrum des beantragten Forschungsvorhabens stehen drei Anliegen: 1. Evaluation der im Rahmen der Pilotstudie von 2013 erarbeiteten Ergebnisse, 2. Generierung neuer Daten und 3. Aufbau einer hybriden Wissenschaft des Lesens menschlicher Fußabdrücke. Die Forschungen stehen in einem engen Austausch mit zwei weiteren, methodisch verwandten Projekten, die in einem Paketantrags Archäologie und indigenes Wissen (DFG 944/1) gebündelt sind.Gerade durch die Entwicklung einer hybriden Wissenschaft des Lesens menschlicher Fußabdrücke leistet das Projekt einen nachhaltigen Beitrag zu den archäologischen Wissenschaften und deren Wahrnehmung in der breiten Öffentlichkeit.

  • Cultural and biological transformations in the Late Middle Pleistocene (420-200 ka ago) at Qesem Cave, Israel: In search for a post-Homo erectus lineage in the Levantine corridor

    Term: 1. November 2015 - 31. December 2021
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)
    Qesem Cave is an exceptionally well preserved prehistoric site in Israel, firmly dated to the Late Middle Pleistocene. Absolute dates place stratigraphical sequence in a time range between 420.000 and 200.000 years ago. All lithic assemblages so far excavated are assigned to the Acheuleo-Yabrudian Cultural Complex of the late Lower Palaeolithic period in the Levant. Stratigraphically, the Acheuleo-Yabrudian Cultural Complex repeatedly postdates the Lower Palaeolithic Acheulian and predates the Middle Paleolithic Mousterian at several other sites in the region. A recent study of human dental remains from Qesem Cave concluded that the cave was inhabited by an unknown, new post-Homo erectus hominin lineage closely related to modern humans. The richness of archaeological finds, including human remains, stone-tools, faunal remains of large mammals, small mammals as well as reptiles, and features such as hearths, provides an unrivalled opportunity to illuminate one of the most significant stages of human biological and cultural evolution in this hitherto little known time period. The project focuses on (1) the beginning of the human occupation of Qesem Cave, (2) the end of the Lower Palaeolithic and the beginning of the Middle Palaeolithic at Qesem Cave, and (3) the relation between the industries of the Acheuleo-Yabrudian Cultural Complex. The latter is represented by two of the three industries, the Amudian and the Yabrudian. Their contemporaneity in Qesem Cave challenges the common cultural interpretation of the Acheuleo-Yabrudian industries. Investigations comprise excavations in the lowermost and uppermost part of the cave filling and in the find scatter around a complex hearth structure dated to 300.000 years ago. The excavations as well as the analysis of the archaeological finds are embedded in an extensive research program that incorporate studies into the geoarchaeology of the sequence, the absolute dating of excavated layers, the environment of human activities, and lithic artefacts. The latter are designed to elucidate the operational sequence of the primary production of artefacts, the recycling of tools, and tool function. The research concerns the challenging nexus, some 420-200 ky ago, between the biological, cultural and behavioural evolution of modern man and his adaptation to the environment. Considering the quality of the site of Qesem Cave, the project aims at contributing important information about the hominin evolution in the Levant after the disappearance of Homo erectus in the Levante by connecting culture, biological evolution and environment.
  • Diachronic Landscape Archaeology in the Late Neolithic and Copper Age in Moldavia, Romania.

    Term: 15. September 2014 - 31. December 2099
    Funding source: andere Förderorganisation, Bayerische Staatsministerien
    URL: https://www.uf.phil.fau.de/abteilungen/juengere-urgeschichte/projekte-der-juengeren-urgeschichte/diachrone-landschaftsarchaeolog

    The main focus of the project is the investigation of the settlement process in the period between ca. 4800 and 3500 BC in the area between the Carpathians and the Pruth. During this period the Late Neolithic/Copper Age cultures Precucuteni and Cucuteni spread out from the interior of the Carpathian arc over the mountains and the hilly Carpathian foothills (Subcarpathians) into the Eastern European steppe. There, in the culture called Tripilija in the Ukraine, so-called giant settlements were built, some of which had more than a thousand houses.

    The aim of the project is to investigate the economic and social processes in the original and core area of the Cucuteni culture, which led to the formation of these giant settlements in the steppe, but did not have such consequences in the topographically differently structured Romanian part of the distribution area.

    https://www.uf.phil.fau.de/abteilungen/juengere-urgeschichte/projekte-der-juengeren-urgeschichte/diachrone-landschaftsarchaeolog

  • Bevölkerungsschätzungen in den Vici des Obergermanisch-Raetischen Limes

    Term: 1. January 2010 - 31. December 2099
    Funding source: Bayerisches Landesamt für Denkmalpflege
    URL: https://www.uf.phil.fau.de/abteilungen/juengere-urgeschichte/projekte-der-juengeren-urgeschichte/gradiometerprospektion-am-limes

    The aim of the project, carried out in cooperation with the Bavarian State Office for Monument Protection (BLfD), is to quantify the settled areas in the immediate vicinity of Roman forts in Middle Franconia, belonging to Unesco world heritage. The non-destructive method of geophysical survey with a magnetometer (gradiometer) is applied. Since 2010, regular two-week campaigns have taken place in spring and autumn, during which students are involved in the surveying, the postprocessing of data and the interpretation of the results. The project thus combines research, monument protection and education.
    Since 2010, BLfD funding

    https://www.uf.phil.fau.de/abteilungen/juengere-urgeschichte/projekte-der-juengeren-urgeschichte/gradiometerprospektion-am-limes

Funding of research groups – overall projects:

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Funding of research groups – subprojects:

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Projects on own resources:

  • Classical Antiquity and Byzantine Studies in Dobruja

    In addition to the focus on the "Neolithic and Copper Age in Moldavia", the Professorshop of Late Prehistory is also dedicated to the Roman era in Romania. On the one hand, with the project on the Roman fort and vicus Razboieni, and on the other hand - although "only" as a cooperation partner in the technical field - the classical ancient and late ancient cities in the mouth of the Danube and in the plains of the Dobruja. Over many centuries, settlements with massive fortifications and extensive outlying settlements and cemeteries developed here. For more detailed information on the individual sites, please refer to the pages of the project partners.

    The cooperation partners are the Archaeological Institute of the Romanian Academy, Department Iași (Prof. Dr. A. Rubel), and the Institute for Pre- and Protohistory of the LMU Munich (Prof. Dr. B. Päffgen).

    https://www.uf.phil.fau.de/abteilungen/juengere-urgeschichte/projekte-der-juengeren-urgeschichte/roemische-siedlungen-in-der-dobrudscha-rumaenien/

Individual funding:

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Funding of research groups – overall projects:

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Funding of research groups – subprojects:

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Projects on own resources:

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Individual funding:

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Funding of research groups – overall projects:

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Funding of research groups – subprojects:

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Projects on own resources:

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Individual funding:

  • Tracking the infodemic: Conspiracy theories in the corona crisis

    Term: 1. April 2021 - 30. September 2022
    Funding source: Volkswagen Stiftung

    With insufficientscientific knowledge about the new Coronavirus and public controversies aboutthe effectiveness and diversity of implemented countermeasures, the ongoingpandemic has triggered great insecurity and lack of information, which hasprepared fertile soil for the spread of conspiracy theories. In our research,we apply innovative corpus-linguistic methods to analyze the use anddistribution of typical linguistic patterns of conspiracy theories and studythe discursive strategies they share with right-wing populist and extremistdiscourses. Besides providing important insights regarding the currentsituation, our goal is to operationalize and automate our methods so that theycan be applied to the spread of conspiracy theories and misinformation in thefuture.

  • Sinology - algorithms, prognostics and statistics

    Term: 1. February 2021 - 31. January 2026
    Funding source: Humboldt-Stiftung / Alexander von Humboldt-Professur
    URL: http://sin-aps.fau.de
  • Internationaler Preis für Forschung in Deutschland - Frau Prof. Breard

    Term: 1. February 2021 - 31. January 2026
    Funding source: Humboldt-Stiftung / Alexander von Humboldt-Professur
  • "Writing History with China_Chinese Concepts in Transnational Historiography“

    In recent years historians in China have begun questioning Western models of historiography. The current efforts of Chinese researchers to make their publications available in English translation is part of their ambitions to (rightfully) criticize Eurocentrism, to pursue a deimperialization of knowledge production and to disseminate (also as part of soft power policy) a more Chinese understanding of history and culture on a global scale. So far, these ambitions have been discussed intensively in sinology, yet as they address the global community of historians their academic significance goes far beyond the area studies of China. The goal is to redefine the disciplinary boundaries of historical sciences and sinology in Western academia by reducing the asymmetric ignorance with regard to the history of the non-West. This shall be achieved by translating and annotating contemporary key texts of Chinese history writing while raising translingual awareness for how cultural assumptions and political rhetoric shape both the writing of these texts and our reading of them. The texts-together with a handbook on Key Concepts in Modern Chinese Historiography-will be published open access. By doing so, we hope to integrate Chinese history more closely into historical sciences curricula and to fathom the methodological contributions of Chinese historians to a more transnationally organized global history writing.

  • Gemeinsame Nutzung und Pflege der durch die Universität Heidelberg aufgebauten Datenbank „Early Chinese Periodicals Online“ (EPCO)

  • Reeducation Revisited: Transnational and Comparative Perspectives on the Post-World War II Period in the USA, Japan, and Germany

    Term: 1. November 2018 - 1. November 2021
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)

    This project examines US-American reeducation politics in its various aspects in Germany and Japan after World War II in a transnational and comparative perspective particularly taking into account cultural entanglements, mass media discourses, civil society and military agendas. It seeks to identify the multidirectional influences, ramifications, and interdependencies between the US and Japan, the US and Germany as well as Japan and Germany which work in each of those domestic as well as foreign settings as part of foundational discourses of legitimation. For instance, the positive self-representation of the US as a democratic exemplum to Japanese and German audiences points to attempts to mitigate social tensions and conflicts ‘at home’. Individual projects address gender regimes (in reeducation- and Hollywood films as well as in Japanese women’s magazines), discourses on race (in cultural representations of and by African American soldiers and in constructions of Japanese-Okinawan) and institutional histories (of the military and the social sciences in Japan and Germany); instead of looking primarily at sequestered national developments, the aim is to study transnational relations, intra-cultural differences and the construction of collective identities. Our focus is on the ways in which reeducation efforts unfold in specific contexts characterized by asymmetrical power relations. Ultimately, this project seeks to establish “comparative reeducation studies” as an interdisciplinary field of study.

  • Standards of Decision-Making Across Cultures

    Term: 1. October 2017 - 30. September 2022
    Funding source: Bayerisches Staatsministerium für Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst (ab 10/2013)
    URL: https://www.sdac.studium.fau.de/

    Standards of Decision-Making Across Cultures (SDAC) is an interdisciplinary study programme in cultural studies with an emphasis on East Asian societies. It allows the students to acquire profound academic and methodological knowledge, as well as additional key skills regarding decision-making processes in East Asia. The MA degree program requires a BA degree of variable disciplinary orientation. This non-consecutive Master’s program draws from the fields of anthropology, philosophy, political science, economics, history, and Chinese studies. In addition to core courses, students have the possibility to further shape their curriculum around linguistic-cultural, comparative-philosophical, or economical & political academic focuses.

    During their obligatory stay at the European Centre for Chinese Studies (ECCS) in Beijing, students will be given the opportunity to apply their theoretical knowledge to both academic and everyday situations in China.

    The programme is organized into four semesters. Students must acquire a total of 120 ECTS credit points. The Master’s thesis is due at the end of the fourth semester. The study plan includes lectures (including the IKGF lecture series), seminars and tutorials. All courses are held in English.

  • Emmy Noether-Program: "The Bureaucratization of Islam and its Socio-Legal Dimensions in Southeast Asia"

    Term: 1. October 2016 - 30. September 2022
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Emmy-Noether-Programm (EIN-ENP)

Funding of research groups – overall projects:

  • Elite Master Program "Standards of Decision-Making Across Cultures (SDAC)"

    Term: 1. October 2017 - 30. September 2023
    Funding source: Bayerische Staatsministerien

Funding of research groups – subprojects:

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Projects on own resources:

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Individual funding:

  • A Typology of African Science Fiction (2006–2018): Strategies of Self-Representation in the Global Cultural Marketplace

    Term: 1. July 2019 - 1. January 2024
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)
    URL: https://gepris.dfg.de/gepris/projekt/441611873?language=en

    This project establishes a typology of African science fiction (SF) published between 2006 and 2018 from the perspective of African studies, science fiction scholarship, and comparative cultural studies. Its central aim is to investigate how the increasing involvement of global publishing during this period affected African SF formally, thematically, and medially. The pan-African and multilingual genre of African SF boomed during the 2006 to 2018 period, and scholars considered it a revolutionary mode of self-representation because it constituted a postcolonial rewriting of colonial SF, imagined alternative African futures, and because works were initially published independently. However, as the boom developed, international publishers and television networks including Marvel Comics, Disney Hyperion, and HBO increasingly appropriated African SF. To date, no studies exist that examine how this affected African SF. The central contribution of this project is to fill that gap, and provide insight into how African SF resisted or adapted to the demands of the global cultural marketplace, what hybrid forms emerged in this process, and what the consequences were for its alleged self-representational and emancipatory potential.This project follows three steps: 1) It establishes a working definition of African SF and a preliminary division of the boom in phases. 2) It determines a representative selection of African SF works and establishes a typology. Based on an initial analysis of form, theme, and medium of publication, up to five works of Portuguese, French, or English expression are selected for each phase. To establish the typology, the selection is subsequently analyzed in detail for the ideology of form, understood here as the symbolic message transmitted by the juxtaposition of multiple sign-systems. 3) It determines the trends and changes within the typology through comparative analysis of the different types, and correlates these with the heterogeneous demands of the global cultural marketplace as established in postcolonial scholarship.

  • Reeducation Revisited: Transnational and Comparative Perspectives on the Post-World War II Period in the USA, Japan, and Germany

    Term: 1. November 2018 - 1. November 2021
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)

    This project examines US-American reeducation politics in its various aspects in Germany and Japan after World War II in a transnational and comparative perspective particularly taking into account cultural entanglements, mass media discourses, civil society and military agendas. It seeks to identify the multidirectional influences, ramifications, and interdependencies between the US and Japan, the US and Germany as well as Japan and Germany which work in each of those domestic as well as foreign settings as part of foundational discourses of legitimation. For instance, the positive self-representation of the US as a democratic exemplum to Japanese and German audiences points to attempts to mitigate social tensions and conflicts ‘at home’. Individual projects address gender regimes (in reeducation- and Hollywood films as well as in Japanese women’s magazines), discourses on race (in cultural representations of and by African American soldiers and in constructions of Japanese-Okinawan) and institutional histories (of the military and the social sciences in Japan and Germany); instead of looking primarily at sequestered national developments, the aim is to study transnational relations, intra-cultural differences and the construction of collective identities. Our focus is on the ways in which reeducation efforts unfold in specific contexts characterized by asymmetrical power relations. Ultimately, this project seeks to establish “comparative reeducation studies” as an interdisciplinary field of study.

  • Gottfried Wilhelm Leibniz-Preis

    Term: 1. May 2018 - 30. April 2025
    Funding source: Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)

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Individual funding:

  • Neue Ansätze in der Geolinguistik mit dem Schwerpunkt Romania und Germania

    Term: 1. January 2021 - 1. January 2022
    Funding source: Stiftungen

    Die Geolinguistik beschäftigt sich traditionell mit der Erhebung von Sprachdaten in Form von linguistischen Merkmalen bestimmter Regionen und spiegelt diese in sog.Sprachatlanten wieder. Die geplanten neuen Ansätze der Geolinguistik erweitern dasbestehende Modell um zwei Parameter: Zum einen sollen die digitalen Möglichkeiten (E-Geography, multimediale Sprachatlanten) weiter ausgeschöpft werden, so dass mandurch Georeferenzierung durchsuchbare Sprachdaten generieren kann und diese aufverschiedenen Ebenen verknüpfbar werden. Zum anderen sollen auch neue Denkansätzedie Geolinguistik erweitern, und zwar durch die Einbeziehung von Nachbardisziplinen wieden Geschichtswissenschaften, der Geographie und der Soziologie (c.f. geofaktorielleLinguistik, Geo-Perzeptionslinguistik). Schließlich soll aus dem synergetischenZusammenwirken dieser neuen Methoden ein dynamischeres Sprachraummodell erstelltwerden, welches die sprachliche und gesellschaftliche Realität besser abbilden kann.

  • Internationale wissenschaftliche Veranstaltung: "Zwischen Mobilitäten und Grenzziehungen: Bildung und Bildungspolitiken im karibischen Raum" in Erlangen vom 20.03.2020 - 22.03.2020

    Term: 1. November 2020 - 1. December 2023
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)

    Tropical forests are home to a unique biological diversityand provide ecosystem services which support the livelihoods of 1.6 billionpeople. These biodiversity hotspots are also areas with high languagedensities, even at low population rates. However, tropical forests are indanger through the intense exploitation of natural resources. To counteractthis, Payments for Ecosystem Services (PES), were developed. Such market-basedinstruments are economic stimuli for local inhabitants to compensate them forconserving biodiversity.

    PES research has focused on the analysis of sociopoliticalconsequences or financial and ecological effectiveness. The impact on localculture has received far less attention, although this question is essential todesign effective conservation instruments without negative effects. We arguethat PES may revert deforestation being cost-effective, inclusive, and fair, butat the same time, they could erode cultural practices and functionality of theparticipating communities. Thus, the goal of the project is to advance theunderstanding of the effects of market-based conservation on the culturalcapital of indigenous forest peoples. This proposal is innovative since it aimsat closing this gap, combining geographical human-environmental and linguisticresearch.

    We aim to unravel the effects of market-based conservationon two cardinal, interlinked aspects of indigenous forest people’s` culturalcapital: traditional forest knowledge and use and multilingual repertoires. Weintend to conduct the study among the Zápara of Ecuador, an isolated indigenousgroup who participates in a market PES program and uses Kichwa as a communitylanguage, but also some remains of the traditional Zápara language and increasinglySpanish. The overarching hypothesis is that market-based conservation altersthe cultural capital of indigenous peoples.

    Changes in the livelihoods of the Zápara will be in thefocus of the project, especially in agriculture and forest use, which are a keyaspects of their culture. The research will center around ethnobotany and theuse of the linguistic repertoire in relation to the natural environment andlivelihood possibilities, with particular attention on the few remainingspeakers of the Zápara, who hold a great amount of traditional knowledge. Dataon PES investments, past and present land use practices and related spatial andlinguistic changes will be collected, as well as information on linguisticresources. Based on methods for analyzing the integration of the indigenouspopulation into the market economy, the interdependence with the outside worldand its linguistic consequences since the introduction of PES will beinvestigated. Self-reporting will be used to collect data on linguistic competencesand choices in different communicative contexts that are directly or indirectlyderived from the application of PES.

     

  • Spatio-linguistic practices in a transnational context: Social differentiation and agency in the bateyes of the Dominican Republic

    Term: 1. September 2016 - 31. August 2024
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)

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Projects on own resources:

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Individual funding:

  • Anschlussuntersuchung an den Schulversuch "Lernen in zwei Sprachen – Bilinguale Grundschule Englisch"

    Term: 1. October 2019 - 31. July 2022
    Funding source: Bayerische Staatsministerien

    Inder Anschlussuntersuchung an den Schulversuch „Lernen in zwei Sprachen –Bilinguale Grundschule Englisch“ ist es das Ziel, in den Jahrgangsstufen 5 bis7 der weiterführenden Schulen Erkenntnisse über den weiteren Bildungsverlaufvon Schülerinnen und Schülern zu gewinnen, die in ihrer Grundschulzeit nach demUnterrichtskonzept Lernen in zweiSprachen deutsch-englisch bilingual unterrichtet wurden. Die Untersuchungerstreckt sich über die Schuljahre 2019/2020 bis 2021/2022 und wird an ca. 100 Mittelschulen,Realschulen und Gymnasien in ganz Bayern durchgeführt.

    Longitudinalwird untersucht, inwieweit sich die in der Grundschule bilingual unterrichtetenSchülerinnen und Schüler durch die weiterführende Schule mit Blick auf ihreBildungsbiografie gut aufgenommen fühlen, wie die Erziehungsberechtigten undLehrkräfte dies einschätzen, welche Leistungen die betroffenen Schülerinnen undSchüler im Fach Englisch an der weiterführenden Schule zeigen und welcheMaßnahmen sich aus leitfadengestützten Interviews mit Lehrkräften und anderenerhobenen Sprachdaten über eine möglichst wirkungsvolle Unterstützung desweiteren Bildungsverlaufs der vormals bilingual unterrichteten Schülerinnen undSchüler ableiten lassen.

    Das Bayerische Staatsministerium für Unterricht und Kultus inKooperation mit der Stiftung Bildungspakt Bayern ist federführend bei dieser Anschlussuntersuchung.Mit der Durchführung der wissenschaftlichen Untersuchung ist der Lehrstuhl fürFremdsprachendidaktik mit Schwerpunkt Didaktik des Englischen derFriedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg (Prof. Dr. Thorsten Piske undDr. Anja Steinlen) betraut.

  • Evaluation des sozialen Bildungsprojekts CJD Panorama

    Term: 1. July 2019 - 31. December 2021
    Funding source: andere Förderorganisation
  • Teacher Education and Society: Potentials and Innovations in the Kurdistan Region of Iraq

    Term: 1. January 2019 - 31. December 2021
    Funding source: Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD)

    The goal ofthe project that is implemented in cooperation with the Salahaddin Universityin Erbil is to create sustainable structures and academic capacities in teachereducation in the Kurdistan Region (Iraq) with regard to  teaching, research, and the so-called ThirdMission (university’s interaction with the society through innovation transfer,training, service learning and social engagement). The interaction between highereducation and society is crucial for the field of teacher education, inparticular for such issues as theory-practice relationship, the implementationof regionally significant research into practice or the acceptance of educationalideas (e.g., inclusion) among parents and other stakeholders. The projectaddresses current problems of teacher education and takes into account thecurrent political, social and economic situation in the Kurdistan region. It focuseson two innovative thematic fields (Diversity Education with a particular emphasison human rights and Entrepreneurship Education) and contributes to themodernization of teacher education in the region. The project contributes tothe development of teaching, research, university structures, and universitymanagement, supports young academics, and promotes regional and international networksbetween university and non-university actors. Through professional and culturalexchange, the project strengthens the expertise of FAU in research areas of MiddleEast Economy and Society, (international) teacher education research, and theinternational and intercultural dimension of teacher education.

  • Förderung internaler Modellrepräsentation in Organischer Chemie durch Augmented Reality

    Term: 1. January 2019 - 31. March 2022
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)

    In allen naturwissenschaftlichen Domänen ist der Umgang mit fachbezogenen Visualisierungen zentral für die Entwicklung konzeptuellen Wissens (Coll & Lajium, 2011; Harrison & Treagust, 2000; Ramadas, 2009). Insbesondere in der Chemie und speziell in der organischen Chemie wird eine Vielzahl unterschiedlichster Visualisierungen eingesetzt, um beispielsweise Molekülgeometrien zu veranschaulichen oder Aufenthaltswahrscheinlichkeiten von Elektronen zu visualisieren. Lernende, die mit solchen instruktionalen Visualisierungen konfrontiert werden, stehen häufig vor der Herausforderung, komplexe, dreidimensionale Informationen zu verarbeiten und in ihren Lernprozess integrieren zu müssen, was insbesondere für Novizen im entsprechenden Fachbereich überfordernd sein kann. Basierend auf dem integrierten Modell des Text- und Bildverstehens von Schnotz (2014) wirkt es sich positiv auf den Lernprozess aus, wenn Lernende bei der Übersetzung eines externalen Modells in ein internales, mentales Modell unterstützt werden. Da klassische Abbildungen dreidimensionale Informationen zur unzureichend darstellen können, sind diese nur bedingt geeignet, um Lernprozesse zu unterstützen.Eine Möglichkeit, Lernende bei der Übersetzung von externalen in internale Modelle zu unterstützen bietet die augmented reality (AR) Technologie. AR ermöglicht die computergestützte Projektion virtueller, dreidimensionaler Objekte in reale Umgebungen (z. B. Herber, 2012). Obwohl AR bereits in vielen unterschiedlichen Bereichen genutzt wird, um komplexe Modelle zu visualisieren und es auch erste Konzepte für bildungsbezogene Kontexte gibt, ist bisher wenig zu der Wirksamkeit AR unterstützter Lernsettings bekannt.In dem beantragten Projekt sollen die Effekte AR unterstützter Lernmaterialien zur organischen Chemie auf kognitive und affektive Faktoren von Chemiestudierenden untersucht werden. Zusätzlich soll mittels einer Moderationsanalyse auf konditionale Effekte durch das räumliche Vorstellungsvermögen geprüft werden. Um die konkreten Fragestellungen zu beantworten, sollen im Laufe der beantragten Projektlaufzeit von 36 Monaten zwei experimentelle Studien im prä/post Design durchgeführt werden, die, mit unterschiedlichem Fokus, die AR unterstützten Lernmaterialien zu drei Teilgebieten der organischen Chemie mit eher klassischen Formen der Informationspräsentation vergleichen.

  • Wissenschaftliche Begleitung und Evaluation des Projekts „Bilinguale Grundschule Französisch“

    Term: 1. August 2017 - 31. October 2022
    Funding source: andere Förderorganisation

    DerLehrstuhl für Fremdsprachendidaktik führt seit August 2017 diewissenschaftliche Begleitung des von der Stiftung Bildungspakt Bayerngeförderten Modellversuchs „Bilinguale Grundschule Französisch“ durch. An demModellversuch nehmen insgesamt elf Grundschulen in Bayern teil. Die Umsetzungdes Französischangebots reicht von Frühfranzösisch in Arbeitsgemeinschaftenoder als Zusatzangebot im Ganztag bis hin zu Bilingualem Sachfachunterricht inder Regelklasse.

    Diewissenschaftliche Begleitung umfasst die Entwicklung eines Kompetenzrahmens fürFranzösisch an der Grundschule, die Unterstützung der Lehrkräfte durchFortbildungsveranstaltungen sowie die wissenschaftliche Evaluation. Sie findetin enger Zusammenarbeit mit dem Bayerischen Staatsministerium für Unterrichtund Kultus sowie mit dem Deutsch-Französischen Institut statt.

    Beider Untersuchung von Frühfranzösisch in Arbeitsgemeinschaften und alsZusatzangebot im Ganztag steht die Frage im Vordergrund, wie sich die jeweiligeUmsetzungsvariante bzw. Organisationsform auf den Erwerb des Französischenauswirkt. Beim Bilingualen Sachfachunterricht in derRegelklasse konzentriert sich die Evaluation auf die Frage, wie sich derbilinguale Unterricht Deutsch/Französisch auf die Kompetenzen im Sachfach, imDeutschen und im Französischen auswirkt.

    In jahrgangsstufenangemessenen Tests werden die Kompetenzen allerSchülerinnen und Schüler im Französischen, bei den deutsch-französischbilingual unterrichteten Grundschulkindern außerdem die Kompetenzen im Sachfachund im Deutschen überprüft. Weiterhin werden Elternfragebögen analysiert,Erhebungen zu kognitiven Grundfähigkeiten durchgeführt und untersucht, ob esLeistungsunterschiede zwischen ein- und mehrsprachig aufwachsenden Kindernsowie zwischen Mädchen und Jungen gibt.

Funding of research groups – overall projects:

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Funding of research groups – subprojects:

  • BayTreeNet - Talking Trees - TP3: Bildung für Nachhaltige Entwicklung

    Overall project: "Talking Trees": Schnittstelle von Klimadynamik, Dendroökologie und Bildung für nachhaltige Entwicklung
    Term: 1. October 2018 - 30. September 2023
    Funding source: Bayerisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst (StMWK) (seit 2018)
    URL: https://www.geodidaktik.phil.fau.de/baytreenet/

    Im Zentrum dieses Forschungs- und Entwicklungsprojektes steht die bildungsbezogene Arbeit zu Zusammenhängen von Großwetterlagen und Waldökosystemen in Bayern im Kontext des Klimawandels. Dazu wird u.a. ein Unterrichtskonzept für Schülerinnen und Schüler in Bayern entwickelt und forschend begleitet, in dem die regional unterschiedlichen Auswirkungen von (durch den Klimawandel verändert auftretenden) Großwetterlagen auf Waldökosysteme im Zentrum stehen. Die begleitende Forschung beleuchtet die Wirkungen des Unterrichtskonzepts, u.a. hinsichtlich Veränderungen im Wissensbereich und bei Einstellungen der Schülerinnen und Schüler. Die Ergebnisse fließen wiederum in eine Überarbeitung des Konzeptes ein, so dass ein empirisch fundiertes und in der schulischen Praxis erprobtes Unterrichtskonzept unter dem Leitbild einer Bildung für Nachhaltige Entwicklung erarbeitet wird. Es ermöglicht als übergeordnete Zielstellung einen Wissenstransfer in die Zivilgesellschaft über die in diesem Kontext besonders relevante Institution Schule. So kann eine große Gruppe von Entscheidungsträgern der Zukunft erreicht werden, die von den regionalen Folgen des Klimawandels in besonderem Maße betroffen sein werden, bei der jedoch bislang große Defizite insbesondere im Wissens- (Folgen des Klimawandels) und Einstellungsbereich (wenig eigene Bezüge zum Klimawandel) festzustellen sind.

Projects on own resources:

  • Beliefs of University Students of Teacher Training in Geography on Scientific Methods

    Term: 1. January 2020 - 30. September 2023
    URL: https://www.geodidaktik.phil.fau.de/forschung/

    Das unterrichtliche Handeln von Lehrpersonen wird von deren subjektiven Überzeugungen (sog. beliefs) zum Beispiel zum Ablauf von Lernprozessen im Allgemeinen oder zum Nutzen bestimmter Unterrichtsmethoden im Speziellen beeinflusst. Im Bereich der Unterrichtsmethoden gelten naturwissenschaftliche Arbeitsweisen (Experimente, Untersuchungen, …) als Schlüssel für den Aufbau eines Wissens über das Fach Geographie, im Geographieunterricht kommt ihnen daher eine große Bedeutung zu. Jedoch deuten empirische Studien darauf hin, dass naturwissenschaftliche Arbeitsweisen von Geographielehrpersonen im Unterricht wesentlich seltener eingesetzt werden, als dieses aus didaktischer Perspektive wünschenswert und auf normativer Ebene (Lehrpläne) vorgeschrieben ist. Die konkrete Entscheidung für oder gegen den Einsatz einzelner Methoden treffen die Geographielehrpersonen; daher ist es von großem Interesse und für mögliche Interventionen in Aus- und Fortbildung von großer Bedeutung, mehr über die bislang nicht erforschten beliefs der Lehrpersonen zu diesem Bereich zu wissen. Vor diesem Hintergrund soll in diesem Projekt fragebogengestützt erhoben werden, welche beliefs (angehende) Geographielehrpersonen zu naturwissenschaftlichen Arbeitsweisen haben, wie diese beliefs mit allgemeinen beliefs zu Lernprozessen in Beziehung stehen und ob sich diese beliefs in positivem Sinne verändern lassen. Dazu werden Geographielehrpersonen in unterschiedlichen beruflichen Stadien (Studium, Referendariat, Schuldienst) in einer Querschnittsstudie befragt.

Individual funding:

  • Tracking the infodemic: Conspiracy theories in the corona crisis

    Term: 1. April 2021 - 30. September 2022
    Funding source: Volkswagen Stiftung

    With insufficientscientific knowledge about the new Coronavirus and public controversies aboutthe effectiveness and diversity of implemented countermeasures, the ongoingpandemic has triggered great insecurity and lack of information, which hasprepared fertile soil for the spread of conspiracy theories. In our research,we apply innovative corpus-linguistic methods to analyze the use anddistribution of typical linguistic patterns of conspiracy theories and studythe discursive strategies they share with right-wing populist and extremistdiscourses. Besides providing important insights regarding the currentsituation, our goal is to operationalize and automate our methods so that theycan be applied to the spread of conspiracy theories and misinformation in thefuture.

  • Prekäre Literaturen (1830-1900). Zur Erschließung und Systematisierung nichtkanonisier-ter Erzähltexte im 19. Jahrhundert

    Term: 1. October 2019 - 30. September 2022
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)
  • Kommunikation und Sprache im Reich. Die Nürnberger Briefbücher im 15. Jahrhundert: Automatische Handschriftenerkennung - historische und sprachwissenschaftliche Analyse.

    Term: 1. October 2019 - 30. September 2022
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)
  • Literarischer Zweifel. Skeptizismus und das Dilemma der Wahrheitsfindung in der mittelhochdeutschen Epik (12. bis 14. Jahrhundert) (2019-2022)

    Term: since 9. June 2019
    Funding source: Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG)
    URL: https://www.literarischer-zweifel.phil.fau.de/
  • Artefakte der Avantgarden 1885-2015 - Schlecht gemachte Bücher: Subversive Publikationspraktiken und hybride Artefakte der Neo-Avantgarde im postdigitalen Zeitalter

    Term: 1. April 2019 - 30. March 2022
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)
    URL: http://www.apod.li
  • Nachwuchsforschergruppe "Der flexible Schreiber in der Sprachgeschichte. Zensierte Patientenbriefe des 19. Jahrhunderts

    Term: 1. September 2017 - 31. August 2022
    Funding source: Bayerisches Staatsministerium für Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst (ab 10/2013)
  • Lyrics of the German Middle Ages: A Digital Edition of Minnesang

    Term: 1. March 2017 - 28. February 2026
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)
    URL: http://www.ldm-digital.de

    A significant proportion of the Minnesang has been repeatedly transmitted. An intense text-theoretical and media-historical discussion in recent years has shown that the transmission in its variability should be taken very seriously. The aim of the project is to transfer this level of understanding consequently into editorial practice. The means to achieve this is to replace the printed book with the electronic edition. Only the electronic edition allows for the processing of texts in their different transmissions in such a way that every user can be provided with exactly the synopsis that is currently needed. In addition, the text can not only be presented in an editorially modified way; it can also be presented in manifestations like transcription or digital reproduction, which lead to the manuscripts themselves. Finally, the adoption of electronic media allows for the texts to be made freely accessible for everyone (Open Access). The project is a follow-up of a pioneer project in which the editorial concept has been worked out in detail, in which different workflows have been tested, and technical feasibility has been proven. corpus includes the entire Minnesang.

  • Literarischer Untergrund. Schriftstellerische Produktion in nichtakademischen Milieus des 17. bis 19. Jahrhunderts

    Term: 1. January 2005 - 31. December 2025
    Funding source: Fritz Thyssen Stiftung
    URL: https://untergrund.repositorium.gf-franken.de/

    Der Bestand an deutscher Literatur, der im Licht heutiger literaturwissenschaftlicher Forschung als kanonisiert gilt, stammt bis weit ins 19. Jahrhundert hinein im Wesentlichen von männlichen protestantischen Angehörigen der akademischen Bildungsschicht, die durch eben diesen Hintergrund über einen relativ homogenen Wissens- und Wertungshorizont verfügten. Dabei trifft man bei unvoreingenommener Auswertung der schriftstellerischen Produktion auch zwischen dem 17. und dem 19. Jahrhundert auf eine überraschend hohe Zahl von Autoren, die trotz fehlender höherer Schul- oder gar Universitätsbildung produktiv am literarischen Leben teilnahmen. Sie verfaßten und publizierten Texte aller denkbaren Gattungen, die sich zum Teil an den Konventionen der „Bildungsliteratur“ orientierten, zum Teil aber inhaltlich und formal auch eigenen, alteritären Traditionen folgten.

    Das Forschungsprojekt soll zum einen die Entstehensbedingungen und Funktionen literarischer Werke rekonstruieren, die in bildungsfernen Milieus entstanden sind („Sitz von Literatur im Leben“). Zum anderen sollen die Formen, rhetorischen Verfahren und Kunstmittel analysiert und die immanente Poetik derartiger Literatur beleuchtet werden.

    Anstatt der in der Literaturwissenschaft bislang gängigen Opposition zwischen ‘Gelehrtenliteratur’ und ‘Volksliteratur’ bzw. ‘populärer Literatur’ wird dabei ein Milieu-Modell angewandt, das auf sozial- und bildungsgeschichtlichen Quellen basiert und eine angemessenere Binnendifferenzierung auch nichtintellektueller Autorenkreise erlaubt. Milieus werden durch eine Vielzahl korrelierender Elemente (neben Geburts- und Rechtsstand auch Konfession und Bildungsgang, Beruf und Status, Vermögen, soziale und politische Loyalitäten etc.) bestimmt; zentral für die literarische Produktion scheinen dabei v.a. die Stufungen der Teilhabe an der „Bildungstradition“ zu sein, d.h. Wissensinhalten und Formvorschriften, die im akademischen Unterricht vermittelt wurden.

    Ein solcher Ansatz erlaubt es einmal, relativ direkte Interdependenzen zwischen der Rhetorizität der Texte und ihren außerliterarischen Kontexten aufzudecken. Er ermöglicht zum anderen einen differenzierteren Blick auf die Literaturhistorie, die nur scheinbar durch den heute konsekrierten „Mainstream“, tatsächlich aber durch mehrere „literarische Kulturen“ geprägt war, die in komplexer Gemengelage nebeneinander existierten und jeweils über bestimmte Trägerschichten und Geltungsbereiche verfügten.

    Teilprojekte:

    • Werkausgabe Wilhelm Weber (abgeschlossen)

    • Poetische Neujahrswünsche

    • Lob des Handwerks

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Projects on own resources:

  • Poetiken des Parasitären

    Term: since 1. January 2019

    The project “Parasite Poetics in Scandinavian Literature” explores the epistemic, poetological, and ecocritical functions of parasitic relations in Scandinavian texts and films. The relevance of parasitism manifests in four scenarios: 1) in the borderline figure of the sponger and the (uninvited) guest, often involving questions of social and political dynamics and also the literary-social phenomenon of patronage in the arts, co-authorship, and ghostwriting; 2) as an intertextual phenomenon incorporating parasitic and participatory writing processes and the linked relations between pretext and post-text, and between text, paratext, and context (also intermedially in the form of literary and film remakes); 3) poetological processes resembling parasitic irritations, infiltrations, infections and corruptions from the inside, incorporating the transformation of de- or re-composition; and 4) as a dynamic complex relation in the context of one or more ecosystems.
    This project will be the first to focus on eco-parasitic aesthetics in Scandinavian literary and audiovisual fictions from the eighteenth through to the twenty-first century. It will chart a course through literary history, exploring philosophical, political, intertextual, poetological and ecocritical approaches to parasitic systems, figures and rhetoric. The dual foci of the project, encompassing both poetological aspects and posthuman/ecosystemic elements, will cover the main developments in the application and evaluation of parasitic principles. The aim of the project is to examine the generative strategies of parasitic systems and/or their transference in epistemological, sociocultural, and poetological systems, to map their various irritations and variations, and explore their potential to modify and expand worldviews – both in terms of aesthetic principles and in the post-humanist conceptualization of human-environment-interactions. One particular angle that has not been pursued hitherto is the understanding of parasites as ecosystem dynamics that challenge the anthropocentrism of human worlding, in that they question, irritate or subvert the traditional subject and scenarios that uphold the human-nature dichotomy.

  • Athena Norica - Altdorfer Universitätsgeschichte

    Term: 1. January 2007 - 31. December 2027
  • Alba Amicorum - Erforschung und Dokumentation

    Term: 1. March 1995 - 31. December 2027

Individual funding:

  • Russischer Republikanismus vom Mittelalter bis zum Ende des 20. Jahrhunderts

    Term: 1. December 2019 - 30. November 2022
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)
  • The sultan and the stars. al-Ashraf Umar's Kitab al-Tabsira fi ilm l-nujum

    Term: 15. November 2019 - 14. November 2022
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)
    URL: https://tabsira.hypotheses.org/
  • Spektakuläre Gewaltakte. Transnationale Öffentlichkeiten und Terrorismus, 1880-1914

    Term: 1. November 2019 - 31. October 2022
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)

    In dem Projekt soll die kommunikative Wirkung spektakulärer Gewaltakte in den letzten beiden Jahrzehnten vor dem Ausbruch des Ersten Weltkrieges in vergleichender und transnationaler Perspektive analysiert werden. Als „spektakulär“ werden dabei Attentate bezeichnet, die besonders heftige Reaktionen in der Öffentlichkeit hervorriefen. Dies galt (und gilt) insbesondere für terroristisch motivierte Bombenattentate aus dem Untergrund mit einer großen Zahl unbeteiligter Opfer, aber auch für Pogrome und Massaker. Geplant ist zunächst eine möglichst dichte Beschreibung der unmittelbaren Reaktionen auf Gewaltereignisse in Spanien, Frankreich, dem Russischen Reich und den USA anhand der bereits vorhandenen Literatur sowie anhand von Quellen aus dem unmittelbaren Umfeld (Polizei- und Gerichtsakten, Geheimdienstberichte, Bekennerschreiben, Memoiren). Darauf folgt eine qualitative Inhaltsanalyse ausgewählter Zeitungen, die über Attentate berichteten. Von Interesse sind dabei Zeitungen, deren Berichterstatter unmittelbar vor Ort waren, sowie daran anschließend die nationale und internationale Presse, in der die Ereignisse kommentiert und eingeordnet wurden. Die Arbeit wird damit einen wichtigen Beitrag nicht nur zum besseren Verständnis von durch Gewalt ausgelösten kommunikativen Dynamiken, sondern auch der transnationalen Vernetzung von Öffentlichkeiten vor Ausbruch des Ersten Weltkrieges leisten.

  • Kommunikation und Sprache im Reich. Die Nürnberger Briefbücher im 15. Jahrhundert: Automatische Handschriftenerkennung - historische und sprachwissenschaftliche Analyse.

    Term: 1. October 2019 - 30. September 2022
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)
  • Regesta Imperii - Quellen der Reichsgeschichte

    Term: 25. February 2016 - 31. December 2033
    Funding source: andere Förderorganisation

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Projects on own resources:

  • Adelsverflechtungen zwischen Romania und Germania am Beispiel der historischen Gebiete des Grenzraums „Saar-Lor-Lux“ (ca. 1600−1737)

    Term: since 1. April 2020

    Das Vorhaben ist als Postdoc-Projekt konzipiert und thematisch im Bereich der Neueren Geschichte, Schwerpunkt 17. und frühes 18. Jahrhundert, angesiedelt. Ziel ist die Erforschung grenzübergreifender Transferprozesse am Beispiel ausgewählter Adelsverbindungen in den historischen Gebieten einer heutigen europäischen Binnenregion (Großregion bzw. "Saar-Lor-Lux"). Das Projekt folgt neueren, transfer- bzw. verflechtungshistorischen Ansätzen und erprobt diese anhand von Geschehenszusammenhängen lokaler bzw. regionaler Tragweite, wie sie auch in mikrohistorischen Untersuchungen Beachtung finden. Im Mittelpunkt stehen klassische Formen adeliger Herrschaftsausübung und Selbsterhaltungsstrategien, welche geographische, sprachliche, kulturelle oder konfessionelle Transgressionen aufwiesen, vor allem (I) höfische und geistliche Laufbahnen, (II) Heiratsprojekte sowie (III) Migrationen und kulturelle Transferprozesse (Menschen, Tiere, Güter), die zuweilen mit (I) und (II) einhergingen. Ausgangspunkt ist eine Erhebung von familienbezogenen Akten und Amtsbüchern in den jeweiligen Kommunal- und Landesarchiven respektive Nationalarchiven, darunter Korrespondenzen adeliger Familienmitglieder, Inventare, administrative Schriftwechsel und Zeugnisse der Standeskorporationen. Das Erkenntnisinteresse ist auf zwei Ebenen anzusiedeln. Zum einen sollen Mechanismen sprachlicher und kultureller Übersetzungsprozesse in kleinen Räumen sondiert werden. Ein besonderes Augenmerk liegt dabei auf Alteritätserfahrungen, die eher bei sprachlichen Verständigungsproblemen, kulturellen Missverständnissen und politischen Konflikten als in 'erfolgreichen' Beziehungen zum Ausdruck kamen. Zum anderen zielt die Untersuchung auf politische Merkmale 'kleiner', bislang wenig beachteter Herrschaftsträger, die direkt an und über Sprach- und Kulturgrenzen hinweg agierten: Neigten die lokalen Eliten im stark fragmentierten und herrschaftlich instabilen Raum Lothringen, Luxemburg und Mosel-Saar angesichts fehlender Machtmonopole und äußerer Hegemonialansprüche zu einer Beziehungsverdichtung? Welche Faktoren waren in diesem spezifischen Fall für eine versuchte Netzwerkbildung ausschlaggebend? Das Projekt leistet einen Beitrag zur übergreifenden Regionalgeschichte eines klassischen Grenzraums sowie zur Methodenbildung innerhalb der historischen Grenzraumforschung, die gerade komplexere, vornationalstaatliche Konstellationen noch nicht abschließend erforscht hat.

    Résumé (fr.)

    Le projet vise à étudier les notions d’échange entre noblesses dans l’espace frontalier formé par les territoires historiques de l’actuelle Grande Région, sujet qui n’a jamais fait l’objet d’une étude systématique. Tandis que les réseaux transnationaux des noblesses de cour ont fait l’objet de recherches exhaustives, le « cosmopolitisme » des noblesses provinciales, agissant à l’échelle micro-locale, laissent encore en suspens quelques questions: De quelles stratégies politiques, culturelles et linguistiques les collectifs nobles se servaient-ils pour nouer des liens au-delà des frontières? L’absence d’un monopole de pouvoir, privilégiait-il la fusion entre noblesses et l’émergence d’une « terre de métissage » (Motta 2016)? À base de sources relevant de l’histoire locale seront étudiés méthodiquement deux familles exemplaires, leurs pratiques matrimoniales ainsi que d’autres liens dans les terres limitrophes. Le rôle spécifique de la noblesse luxembourgeoise sera d’abord traité à part, puis relié à l’ensemble des transferts culturels franco-germaniques.

  • Griechische Epigraphik, Feldforschung.

    Term: 1. April 2010 - 31. March 2035
    URL: http://www.boris-dreyer.de/

    Jährlicher Aufenthalt an den Grabungsorten Metropolis in Ionien bei Izmir, Magnesia bei Aydin,  Appolonia bei Bursa, Nikaia bei Iznik (Istanbul)

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  • Theater im Archiv: Orte, Ordnungen, Prozesse

    Term: since 1. February 2019

Individual funding:

  • Bildsynthese als Methode des kunsthistorischen Erkenntnisgewinns

    Term: 1. December 2019 - 30. November 2022
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)

    Forschungsprojekt im Rahmen des DFG-Schwerpunktprogramms „Das Digitale Bild“

    Digitale Bilder ermöglichen es uns Kunstwerke virtuell zusammenzubringen, sie zu gruppieren und beliebig zu rearrangieren. Die potentiell sehr komplexen Verbindungen, Ähnlichkeiten und Unterschiede innerhalb solcher Datensätze können von Computern analysiert werden. Dies macht jedoch ein Verständnis der grundlegenden, vom Computer gelernten Repräsentationen zwingend für den wissenschaftlich Erkenntnisprozess. Mithilfe generativer Verfahren aus dem Bereich des „deep learning“ soll eine neue Methodik zur Erschließung und Visualisierung von Bildkonzepten etabliert werden, die auf der Analyse dieser Repräsentationen aufbaut, wodurch das synthetische, digitale Bild zu einem bedeutenden Instrument des Interpretationsprozesses sowie des kunsthistorischen Erkenntnisgewinns wird.

Funding of research groups – overall projects:

Funding of research groups – subprojects:

  • ODEUROPA: Negotiating Olfactory and Sensory Experiences in Cultural Heritage Practice and Research

    Overall project: ODEUROPA
    Term: 1. January 2021 - 31. December 2022
    Funding source: EU - 8. Rahmenprogramm - Horizon 2020
    URL: https://odeuropa.eu/

    Our senses are gateways to the past. Although museums are slowly discovering the power of multi-sensory presentations, we lack the scientific standards, tools and data to identify, consolidate, and promote the wide-ranging role of scents and smelling in our cultural heritage. In recent years, European cultural heritage institutions have invested heavily in large-scale digitization. A wealth of object, text and image data that can be analysed using computer science techniques now exists. However, the potential olfactory descriptions, experiences, and memories that they contain remain unexplored. We recognize this as both a challenge and an opportunity. Odeuropa will apply state-of-the-art AI techniques to text and image datasets that span four centuries of European history. It will identify the vocabularies, spaces, events, practices, and emotions associated with smells and smelling. The project will curate this multi-modal information, following semantic web standards, and store the enriched data in a ‘European Olfactory Knowledge Graph’ (EOKG). We will use this data to identify ‘storylines’, informed by cultural history and heritage research, and share these with different audiences in different formats: through demonstrators, an online catalogue, toolkits and training documentation describing best-practices in olfactory museology. New, evidence-based methodologies will quantify the impact of multisensory visitor engagement. This data will support the implementation of policy recommendations for recognising, promoting, presenting and digitally preserving olfactory heritage. These activities will realize Odeuropa’s main goal: to show that smells and smelling are important and viable means for consolidating and promoting Europe’s tangible and intangible cultural heritage.

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  • Michael Wolgemut: Mehr als Dürers Lehrer

    Term: since 19. December 2019

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Individual funding:

  • Bibliotheken, Digitalisierung und kulturelle Bildung in peripheren Räumen: Bedingungen und Modelle zur Entwicklung der Bibliothek als Kulturort im Kontext post-digitaler Jugendkultur.

    Term: 1. December 2019 - 30. November 2022
    Funding source: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)

    Libraries, Digitalization, and Cultural Education in Peripheral Areas: Conditions and Models for theDevelopment of Local Libraries as Culture Space in the Context of Post-digital Youth Culture.

  • Digitalization in Aestetic, Arts and Cultural Education - a Meta-Project

    Term: 1. September 2017 - 31. August 2022
    Funding source: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)

    Das Projekt dient als Metavorhaben der Selbstreflektion der Forschungscommunity zur Kulturellen Bildung. Es führt die Themenbereiche der Förderrichtlinie auf der Grundlage eigener international angelegter, empirisch fundierter Expertisen und Forschungssynthesen zusammen und ordnet sie in ihrer gesellschaftlichen sowie bildungswissenschaftlichen Bedeutung ein. Dabei schließt es Ergebnisse aus laufenden Vorhaben ein. Es fördert die Vernetzung der geförderten Vorhaben untereinander sowie mit thematisch verwandten Projekten im In- und Ausland. Dazu werden regelmäßig Workshops und Schwerpunkt-Symposien auf wissenschaftlichen Konferenzen organisiert. Im Rahmen der empirischen Erhebungen wird auf die Hebung von Synergieeffekten durch koordinierte Datenerhebungen geachtet. Die Projekte des Förderschwerpunkts werden beim Forschungsdatenmanagement unter anderem durch Weiter- bildungsveranstaltungen zum Forschungsdatenmanagement unterstützt. Es erfolgt ein kontinuierliches Monitoring der Entwicklungen und Projektergebnisse im Schwerpunkt. Ausgehend von den darin und im weiteren Forschungsfeld gewonnenen Erkenntnissen sowie unter Berücksichtigung aktueller Entwicklungen in Bildungssystem und Gesellschaft werden Perspektiven für die weitere Forschung erarbeitet und aufgezeigt. Unter Nutzung dafür vorhandener Strukturen werden dem wissenschaftlichen Nachwuchs Möglichkeiten zur Vernetzung ebenso geboten wie Möglichkeiten zur Weiterbildung zu projektübergreifenden inhaltlichen und methodischen Fragen. Der Transfer der Ergebnisse des Verbundprojekts in die Öffentlichkeit wird über praxisorientierte Publikationen ebenso gefördert wie über Veranstaltungen für eine breitere Fachöffentlichkeit.

    Das Metavorhaben steht in Form regelmäßiger Treffen in wissenschaftlichem Austausch mit ähnlichen Projekten im Rahmenprogramm. Dabei erfolgt auch ein Austausch zu übergreifenden Themen wie gesellschaftliche Herausforderungen, Nachwuchsförderung, Forschungsdatenmanagment und Transfer.

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  • Bedarfsadäquate Angebotsmodellierung in der wissenschaftlichen Weiterbildung (weiter.bildungspartner) - Begleitforschung

    Overall project: Bedarfsadäquate Angebotsmodellierung in der wissenschaftlichen Weiterbildung (weiter.bildungspartner)
    Term: 1. October 2018 - 31. December 2021
    Funding source: Bayerisches Staatsministerium für Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst (ab 10/2013)

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Funding of research groups – overall projects:

  • Digital Campus

    Term: 1. January 2017 - 31. December 2021
    Funding source: Bundesministerien, Bayerisches Staatsministerium für Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst (ab 10/2013)
    URL: http://www.uni-regensburg.de/projekte/digitaler-campus/index.html

    The increasing digitalisation of all areas of life also necessitates the digitalisation of educational systems. Digital media offer numerous opportunities. The “Digital Campus” project aims to promote digital literacy skills among trainee teachers in primary schools. The starting point is the idea that skills among students, in particular, can be achieved if the skills are available among their teachers. This in turn requires lecturers involved in teacher training to have these skills available.

    In the course of the “IT Skills” certificate attained by students, general competencies in the professional use of media as well as media-didactic and media-related skills are fostered. Focus is placed on media-related professional knowledge, reflection, and criticism of existing media learning environments, as well as on the ability to individually shape learning environments. The UR (University of Regensburg) classes strive to ascertain whether this affects pupils. 

    Project partners Inter-university cooperation
    University of Regensburg:

    Project leadership: Dr Michael Haider, Professorship for Primary School Pedagogy and Didactics

    Prof. Dr Astrid Rank, Professorship for Primary School Pedagogy and Didactics

    Alexandra Pöferlein, Professorship for Primary School Pedagogy and Didactics

    Prof. Dr Petra Kirchhoff, Professor of English Teaching Methodology

    Prof. Dr Anita Schlicher, Professorship for German Language and Literature Didactics

    Johannes Wild, Professorship for German Language and Literature Didactics

    Prof. Dr Stefan Krauss, Professorship for Mathematics Didactics 

    Andreas Eberl, Professorship for Mathematics Didactics 

    Prof. Dr Silke Schworm, Professor of Education (Focus: “Learning with visual media”), UR (University of Regensburg) classes

    Stefan Prock, Project Coordinator, UR classes


    Friedrich-Alexander University of Erlangen-Nürnberg (FAU):

    Dr Günter Renner, Professorship for Primary School Pedagogy and Didactics

    Dr Eva-Maria Kirschhock, Professorship for Primary School Pedagogy and Didactics

    Prof. Dr Sabine Martschinke, Professorship for Primary School Pedagogy and Didactics

    Prof. Dr Bärbel Kopp, Professorship for Primary School Pedagogy and Didactics

    Project Content

    The “Digital Campus” project aims to strengthen the domain-specific basic IT competencies of lecturers and trainee primary school teachers. In the process, inclusion into the teaching offering as part of the study pathway “Teacher training for primary schools” operates on three levels:

    Students

    Lecturers

    Pupils

    Occupational competencies

    Qualification

    Connection to the practice through UR classes

    Ability to reflect

    Use of digital media in the university

    Increased skills

    Knowledge of general criteria

    Domain-specific professionalisation with occupational-didactic, primary school-pedagogical, and media-didactic elements

    Learning gains

    Creation of digital learning environments for primary school pupils

    Joint work on the interdisciplinary IT competency of prospective teachers

    Increased media competencies

    Ability to reflect on one’s own actions

     

    Individualisation

     

     

    Media differentiation and adaptivity

     

    The aim is to promote the skills of university lecturers, trainee teachers, and pupils in the digitalised world. The programme promotes general skills in the professional use of media as well as media-didactic and media-education skills. A higher level of skill among lecturers should contribute to a higher output in seminars as a result of model learning and a higher media-didactic level in courses, as well as an expansion of the skills of students. Focus is placed on media-related professional knowledge, reflection, and criticism of existing media learning environments, as well as on the ability to individually shape learning environments. The UR (University of Regensburg) classes strive to ascertain whether this affects pupils. 

    As part of this, students can attain the “Medienpädagogik Basiskompetenzen-Zertifikat” [Certificate for Basic Competencies in Media Pedagogics]. This will initially be offered for teachers in training in primary schools, with the further aim of extending to trainee teaching posts at middle schools, vocational schools, and grammar schools.

    Press release from the University of Regensburg regarding the “Digital Campus” project http://www.uni-regensburg.de/pressearchiv/pressemitteilung/700005.html

Funding of research groups – subprojects:

  • Digital Campus - IT4@ll: Digital Media in Written Language Acquisition

    Overall project: Digital Campus Bavaria
    Term: 1. January 2017 - 31. December 2021
    Funding source: Bayerisches Staatsministerium für Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst (ab 10/2013)

    The increasing digitalisation of all areas of life also consequently necessitates a digitalisation of the education system. Digital media offer a variety of possibilities. The aim of the project ‘Digital Campus’ is to promote competencies for digital education among student teachers in primary schools. It begins with the consideration that competencies among pupils can primarily be achieved once the competencies are available among the teachers. In turn, this requires lecturers in teacher training to possess such competencies.

    As part of the project, general competencies are fostered in professionalised interaction with media, as well as media-didactic and media-educational competencies. The focus lies on media-related professional knowledge, reflection and critique of existing media learning environments, and the ability to design one’s own learning environments. An evaluation of selected primary schools shall be conducted following the project in order to determine whether this has an effect on pupils.

    The project ‘Digital Media in Written Language Acquisition’ is part of the overall project ‘Digital Campus – IT4@ll’ in cooperation with the University of Regensburg. More information on the overall project is available at:

    http://www.uni-regensburg.de/projekte/digitaler-campus/index.html

    https://www.km.bayern.de/studenten/digitalisierung/hochschule-digitaler-campus.html

Projects on own resources:

  • BNEprimus. Bildung für nachhaltige Entwicklung im Primarbereich und im Sachunterricht

    Term: since 1. October 2021

    Im Jahr 2015 haben die Vereinten Nationen die globaleNachhaltigkeitsagenda verabschiedet, wobei hierbei die Vision einernachhaltigen und friedlichen Gesellschaft leitend ist (BNE-Portal, https://www.bne-portal.de/bne/de/einstieg/was-ist-bne/was-ist-bne).Die Agenda besteht aus 17 Zielen, die aufzeigen, in welchen Bereichen einenachhaltige Entwicklung verankert werden soll, wobei zum Erreichen der Zieleeine qualitativ hochwertige Bildung eine bedeutsame Bedingung darstellt (ebd.).Hier ist die Sprache von der sogenannten „BNE“ oder auch „Bildung fürnachhaltige Entwicklung“, die auch explizit im vierten Ziel der Agendafokussiert wird und Menschen zu einem zukunftsfähigen Handeln und Denkenbefähigen sowie Verständnis für die Folgen der eigenen Handlungen auf die Weltermöglichen soll (ebd.).

    In vielen Bundesländern wird BNE in den Bildungs- undLehrplänen der allgemeinbildenden Schulen und damit auch in den Grundschulenexplizit erwähnt. So auch im bayerischen LehrplanPLUS für die Grundschule, indem BNE eines der fächerübergreifenden Bildungs- und Erziehungsziele darstellt.Fokussiert man sich auf den Sachunterricht der Grundschule, bildet zudem derPerspektivrahmen der GDSU („Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts e.V.“)für die Grundschule ein bedeutsames und bundesweites Rahmenkonzept, in dem BNEebenfalls einen eigenen perspektivenvernetzenden Themenbereich darstellt. Zusammenfassendist BNE also als eine bedeutsame Aufgabe des Sachunterrichts in der Grundschuleanzusehen, weshalb bereits angehende Lehrkräfte in ihrer Ausbildung hierzuprofessionalisiert werden sollten.

    Allerdings zeigen aktuelle Studienergebnisse von Brock& Grund (2018), dass sich die gesamtgesellschaftlichenNachhaltigkeitsbestrebungen in der Aus- und Weiterbildung von Lehrkräftenderzeit noch nicht niedergeschlagen haben und stattdessen einQualifikationsdefizit besteht. So geben knapp 70% der befragten Lehrkräfteallgemeinbildender Schularten an, dass BNE in ihrem Studium nie thematisiertworden sei, trotz hoher Ausprägung von Relevanzzuschreibung undImplementierungswunsch auf Seiten der Lehrkräfte. Für eine stärkere Umsetzungvon BNE im eigenen Unterricht sind die wahrgenommenen Hürden der Lehrkräfterelevant, bei der vor allem der Mangel an Wissen von 74% der befragtenLehrkräfte als besonders große Hürde angesehen wird (ebd.).

    Diesen Entwicklungen möchte die im Rahmen desForschungsprojekts "BNEprimus" (BNE im PRIMarbereich Und imSachunterricht) evaluierte Lehrveranstaltung "BNE im Sachunterricht derGrundschule" entgegenwirken, in der sich Studierende desGrundschullehramtes an der Universität Nürnberg seit 2020 in einemOnline-Format (über die Lernplattform StudOn/ILIAS) mit Inhalten rund um dasThema auseinandersetzen. Besonderer Fokus liegt dabei auf dem(selbst)reflexiven Lernen mit der Methode des Lerntagebuchs (Nückles &Renkl, 2009), denn einer aktuellen Studie von Baumann & Niebert (2020)zufolge weisen Studierende beim Thema "BNE" nur wenig reflektierteKompetenzen auf, weshalb der Förderung (selbst)reflexiver Kompetenzen eine nochstärkere Bedeutung zukommt.

    Ziel der Lehrveranstaltung ist nicht nur eine möglichstoptimale Professionalisierung zum Thema „BNE im Sachunterricht der Grundschule“einerseits in Hinblick auf das Wissen, um der bereits angesprochenen Problematik desmangelnden Wissens als bedeutsames Hindernis bei der BNE-Umsetzungentgegenzuwirken. Aber auch die Handlungskompetenz, Einstellungund Selbstwirksamkeit zum Thema als wichtige Bestandteile der professionellenHandlungskompetenz einer Lehrkraft (Baumert & Kunter 2006) sollen positiv (weiter-)entwickelt werden. DasForschungsprojekt "BNEprimus" widmet sich dabei den Fragestellungen, ob durch die Teilnahme an der Lehrveranstaltung Wissen, Handlungskompetenz,  Einstellung und Selbstwirksamkeit in Bezug auf die Umsetzungeiner BNE im Sachunterricht der Grundschule positiv (weiter-)entwickelt werden können.

    Um die Lehrveranstaltung auf ihren Nutzen und ihreWirksamkeit hin zu untersuchen und die Forschungsfrage zu beantworten,bearbeiten die Studierenden über die Lernplattform vor und nach dem Seminar (Prä-Post-Messung)einen Online-Fragebogen zu Wissen, Handlungskompetenz, Einstellungen undSelbstwirksamkeit mit erprobten und adaptierten Skalen sowie offenenTeilfragen, wobei diese derzeit mittels qualitativer Inhaltsanalyse nachMayring (2015) ausgewertet werden und mit den Ergebnissen der geschlossenenFragen im Rahmen von anschließenden Mixed-Methods-Analysen in Verbindunggebracht werden sollen. 

    Derzeit liegen Daten von N=53 Studierenden vor, wobei dieLehrveranstaltung jedes Semester kontinuierlich für 30-60 Studierende angebotenund damit eine Stichprobenvergrößerung angestrebt wird. Seit dem Wintersemester2021/22 wird zudem ein Kontrollgruppendesign eingesetzt, um Zufallseffekteauszuschließen.

    Literaturangaben:

    Baumann,Stefan; Niebert, Kai (2020): Vorstellungen von Studierenden zur Bedeutung vonNachhaltigkeit im Geographieunterricht. Zur Analyse von Präkonzepten alsAusgangspunkt für die Konzeption einer auf Nachhaltigkeit ausgerichtetenDidaktikveranstaltung. In: Andreas Keil, Miriam Kuckuck, Mira Faßbender(Hrsg.): BNE-Strukturen gemeinsam gestalten. Waxmann (S.235-262).

    BayerischesStaatsministerium für Bildung und Kultus, Wissenschaft und Kunst (2014):LehrplanPLUS Grundschule. Lehrplan für die bayerische Grundschule. München.

    Brock,Antje; Grund, Jullius (2018): Bildung für nachhaltige Entwicklung inLehr-Lernsettings – Quantitative Studie des nationalen Monitorings –Befragungvon LehrerInnen. www.bne-portal.de/files/Nationales Monitoring_Quantitative Studie_LehrerInnen.pdf

    Gesellschaftfür Didaktik des Sachunterrichts (2013): Perspektivrahmen Sachunterricht.Vollständig überarbeitete und erweiterte Ausgabe. Bad Heilbrunn: Verlag JuliusKlinkhardt.

    Nückles,Matthias; Renkl, Alexander (2009): Selbstgesteuertes Lernen durch Schreiben.Lerntagebücher in der Aus- und Weiterbildung. In: Weiterbildung (5), S. 22–25.

  • Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings in der Lehrerbildung

    Term: since 1. January 2021
  • Co-determination and teaching quality: Connections between the implementation of the children's right to co-determination and good teaching in primary school.

    Term: since 1. January 2021
  • International Orientation of Primary Education

    Term: since 1. October 2019

    The project "International Orientation of Primary Education" pursues the goal of strengthening international and intercultural aspects in research and teaching of primary education.

    To achieve this goal, an overall concept is implemented that focuses on internationalisation in research and in teaching for lecturers and students. This concept realises various elements that are receiving attention in the current discussion on the internationalisation of teacher education. In addition to the traditional components of mobility (study visits and internships abroad), internationalisation at home (integration of international and intercultural aspects into curricula, courses in English, virtual formats) is increasingly coming into focus (HRK 2018, p. 3).

  • Empowerment für Studierende und Lehramtsanwärter*innen der Primarstufe - Belastungen und Ressourcen in inklusiven Settings

    Term: since 1. December 2018

    Theorie und Forschungsstand
    Die Bandbreite der Heterogenität der Grundschulkinder nimmt durch vielfältige gesellschaftliche Transformationsprozesse (z.B. Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention) zu und stellt Lehrkräfte vor zusätzliche An- und Herausforderungen (z.B. Horstmann/Perperkorn, 2018; Martschinke et al., 2019). Mit diesen zusätzlichen An- und Herausforderungen sehen sich nicht allein bereits ausgebildete Lehrkräfte konfrontiert; Lehramtsanwärter(innen) der ersten und zweiten Ausbildungsphase sind gleichermaßen hiervon betroffen. Obwohl Theoriebestände zu Auswirkungen von Belastungen (z.B. Maslach/Leiter, 1999) sowie Ergebnisse der Belastungs- (z.B. Peperkorn/Horstmann, 2018) und Forschung speziell im Referendariat (z.B. Braun et al., 2015) auf eine zusätzliche Beanspruchung in inklusiven Settings verweisen, gelten Lehramtsanwärter(innen) im Übergang in die zweite Ausbildungsphase (LAAs) als eine noch unzureichend erforschte Gruppe (Albisser/Keller-Schneider, 2010), wenngleich gerade der Einstieg in den Lehrberuf mit besonderen Beanspruchungen sowie hohen Abbruch- und Wechselquoten (z.B. OECD, 2004) einhergeht und eine entscheidende Phase der Professionalisierung sowie beruflichen Identitätsfindung darstellt (z.B. Terhart, 2000). Für einen erfolgreichen Umgang mit Belastungen gelten geeignete Ressourcen als besonders bedeutsam (z.B. Döring-Seipel/Dauber, 2010). Bekannt ist, dass es durch emotionale Erschöpfung zu einem veränderten Sozialverhalten der Lehrperson gegenüber den Schüler(inne)n kommen kann, die sogar mit negativen Konsequenzen für Leistung und Motivation der Schüler einhergehen (Maslach/Leiter, 1999; Klusmann et al., 2008; Klusmann/Richter, 2014). Nicht hinreichend erforscht sind hingegen Belastungen und Ressourcen im Umgang mit Heterogenität in all ihren Facetten sowie deren Entwicklung im beruflichen Übergang. 

    Fragestellungen
    Diesen Desiderata widmet sich die Hauptfragestellung des Dissertationsprojekts: Wie entwickeln sich Belastungen und Ressourcen im Umgang mit Heterogenität in all ihren Facetten im Übergang von der ersten zur zweiten Ausbildungsphase und wie gehen Lehramtsanwärter*innen mit belastenden Fällen und Situationen im Unterricht um? Dabei soll auch deskriptiv erfasst werden, von welchen Fällen und Situationen sich Studierende und Lehramtsanwärter(innen) im inklusiven Setting besonders belastet fühlen, über welche Ressourcen diese für den Umgang mit diesen Belastungen verfügen und wie diese Personengruppe den gemeinsamen Unterricht gestaltet.

    Methode
    Das Dissertationsprojekt hat sich zum Ziel gesetzt, in einem Mixed-Methods-Design Belastungen und Ressourcen im Umgang mit Heterogenität in all ihren Facetten im Übergang von der ersten zur zweiten Ausbildungsbildungsphase zu identifizieren und den Umgang mit besonderen Fällen und Situationen im Unterricht näher zu beschreiben. Das Forschungsprojekt gliedert sich in zwei Teilstudien.

    Teilstudie 1 widmet sich der Erfassung der Anforderungen und Ressourcen von Studierenden und Lehramtsanwärter(innen) im Umgang mit Heterogenität. In einem quantitativen Längsschnittdesign sollen  mittels standardisierter Fragebögen zu mehreren Messzeitpunkten Belastungen und Ressourcen in inklusiven Settings im weiteren Sinn von Studierenden im Übergang zur zweiten Ausbildungsphase erfasst werden. So wird im Bereich der Anforderungen auf Basis authentischer Fallskizzen (vgl. Martschinke et al., 2019) die emotionale Erschöpfung (z.B. Demerouti/Bakker 2007) sowie die Belastungsintensität des jeweiligen Falls erfasst. Hinsichtlich der Ressourcen sollen emotional-energetische Ressourcen (z.B. Distanzierungsfähigkeit) (z.B. Schaarschmidt/Fischer, 2008)  sowie  personale Ressourcen (z.B. Selbstwirksamkeit, Kompetenzerleben, Einstellung)  (z.B. Bosse/Spörer, 2014) erfasst werden. 

    In Teilstudie 2 sollen mittels leitfadengestützten Telefoninterviews Lehramtswärter(innen) des ersten und zweiten Dienstjahres zu ihrem Umgang mit besonderen Fällen und Situationen im Unterricht befragt werden. Flankierend sollen diese Lehramtsanwärter(innen) auch die Belastungsintensität authentischer Fallskizzen einschätzen sowie zu ihrer emotionalen Erschöpfung befragt werden.   

    Zwischenstand
    Für eine geplante Pilotierung des Fragebogens zur Erfassung der Anforderungen und Ressourcen konnten drei  Seminargruppe N=30 LAAs für Juni/Juli 2019 rekrutiert werden. Die Erhebungen der Hauptstudie sind ab Anfang 2020 geplant.

    Literaturangaben

    • Albisser, S. & Keller-Schneider, M. (2010). Unter Druck - und trotzdem professionell. ph akzente, (2), 23–25.
    • Bosse, S. & Spörer, N. (2014). Erfassung der Einstellung und der Selbstwirksamkeit von Lehramtsstudierenden zum inklusiven Unterricht. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 63, 258-277.
    • Braun, A., Weiß, S. & Kiel, E. (2015). Wie erleben Lehramtsreferendare den Vorbereitungsdienst? Eine Clusteranalyse zum Erleben der zweiten Ausbildungsphase in Abhängigkeit von personalen Merkmalen. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 8 (6), 21-37.
    • Demerouti, E. & Bakker, A. B. (2007). The Oldenburg Burnout Inventory: A Good Alternative to Measure Burnout (and Engagement). Manuscript.
    • Döring-Seipel, E. & Dauber, H. (2010). Was hält Lehrer und Lehrerinnen gesund - die Bedeutung von Ressourcen, subjektiver Bewertung und Verarbeitung von Belastung für die Gesundheit von Lehrern und Lehrerinnen. Schulpädagogik heute, 1 (2), 1-16.
    • Hobfoll, S. E. (1989). Conservation of resources. A new attempt at conceptualizing stress. American Psychologist, 44 (3), 513-524.
    • Klieme, E., Lipowsky, F., Rakoczy, K. & Ratzka, N. (2006). Qualitätsdimensionen und Wirksamkeit von Mathematikunterricht. Theoretische Grundlagen und ausgewählte Ergebnisse des Projekts "Pythagoras". In M. Prenzel & L. Allolio-Näcke (Hrsg.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG - Schwerpunktprogramms (S. 127-146). Münster: Waxmann.
    • Klusmann, U. & Richter, D. (2014). Beanspruchungserleben von Lehrkräften und Schülern in der Primarstufe. Zeitschrift für Pädagogik, 60 (2), 202-224.
    • Klusmann, U., Kunter, M., Trautwein, U., Lüdtke, O. & Baumert, J. (2008). Teachers’ occupational well-being and quality of instruction: The important role of self-regulatory patterns. Journal of Eductational Psychology, 100 (3), 702-715.
    • Martschinke, S., Elting, C., Grüning, M., Kopp, B., Niessen, C., & Schröder, C. (2019). Belastende Fälle in inklusiven Settings – erste Ergebnisse aus dem Kooperationsprojekt BISU. In: Kucharz, D. & Skorsetz, N. (Hrsg.): Diversität und soziale Ungleichheit. Herausforderungen an die Integrationsleistung der Grundschule. Wiesbaden.
    • Maslach, C., & Leiter, M. P. (1999). Teacher burnout: A research agenda. In R. Vandenburghe & A. M. Huberman (Hrsg.), Understanding and preventing teacher stress: A sourcebook of international research and practice (S. 295-303). Cambridge, UK: Cambridge University Press.
    • OECD (Organisation for Economic Cooperation and Development) (2004). Anwerbung, berufliche Entwicklung und Verbleib von qualifizierten Lehrerinnen und Lehrern. Länderbericht Deutschland. Bonn.
    • Peperkorn, M. & Horstmann, D. (2018). Gesundheitserleben von Lehrkräften im inklusiven Unterricht – Analysen unter besonderer Berücksichtigung der Schulform. Präv Gesundheitsf, 15, 607–613.
    • Pianta, R. C. & Hamre, B. K. (2009). Conceptualization, Measurement, and Improvement of Classroom Processes: Standardized Observation Can Leverage Capacity. Educational Researcher, 38 (2), 109–119.
    • Schaarschmidt, U. & Fischer, A. W. (2008). AVEM – Arbeitsbezogenes Verhaltens- und Erlebensmuster. London: Pearson.
    • Terhart, E. (2000). Perspektiven der Lehrerbildung in Deutschland. Abschlussbericht der von der Kultusministerkonferenz eingesetzten Kommission. Weinheim: Belz.
  • FIT 2020. Fallbezogenes Inklusionsspezifisches Training für Lehramtsanwärter*innen der Primarstufe zum Umgang mit Belastungen – Weiterentwicklung, Durchführung und Evaluation einer Intervention.

    Term: since 1. December 2018

    Theorie/Forschungsstand

    Der gegenwärtige Forschungsstand legt nahe, dass durch die Umgestaltung von Grundschulen hin zu inklusiven Lernorten die Schülerschaft immer heterogener wird und sich Lehrkräfte durch „besondere“ Kinder mit (sonder-)pädagogischem Förderbedarf zusätzlich belastet fühlen (Albisser et al. 2006). Studien zur Lehrergesundheit betonen für den Umgang mit Belastungen die Bedeutsamkeit professioneller Handlungskompetenzen (Peperkorn/Horstmann 2018) und Ressourcen (Döring-Seipel/Dauber 2010). Die Lehrerfortbildung übernimmt hierbei eine Schlüsselfunktion, da sich Lehrkräfte auf den Reformprozess der Inklusion nicht vorbereitet fühlen (Amrhein 2015) und in inklusiven Settings eine starke Steigerung der „ohnehin als hoch erlebten Belastung erwarten“ (Erbring 2015, S.159). Problematisch ist, dass der inklusionsspezifische Fortbildungsbedarf weiterhin steigt, jedoch zum einen nicht gedeckt werden kann (Amrhein/Badstieber 2013) und zum anderen keine Qualitätssicherungsmaßnahmen vorliegen (Amrhein 2015). Gleichzeitig verweisen die wenigen vorliegenden Studien zur salutogenen Perspektive von Lehramtsanwärter*innen der zweiten Ausbildungsphase (Braun et al. 2015) auf hohe Werte in „Burnout“ und „kognitiven Stresssymptomen“, die die der Lehrkräfte sogar übersteigen (Drüge et al. 2014). Die Belastungen zeigen sich auch darin, dass viele Lehrkräfte bereits nach wenigen Jahren ihren Beruf wieder verlassen (Albisser/Keller-Schneider 2010). Die verschiedenen Lernvoraussetzungen der Schüler*innen, Reformen/Neuerungen im Bildungssystem sowie das Verhalten/die Motivation einzelner Schüler*innen stellen dabei die drei am häufigsten genannten Belastungsfaktoren aus Sicht der Lehramtsanwärter*innen dar (Albisser 2009), die als Hinweise angesehen werden können, dass aktuell vorwiegend inklusive Settings mit besonderen Fällen als Belastung angesehen werden. Beutel et al. (2016) zufolge zeigt diese Zielgruppe  großes Interesse an gesundheitsbezogenen Unterstützungsangeboten, Fallbezug (z.B. Lipowsky/Rzejak 2017) und zielgruppenspezifische Anpassung (Kaluza 2018) stellen dabei zentrale Kriterien für deren Wirksamkeit dar.

    Fragestellungen/Ziel

    Die Dissertation hat sich zum Ziel gesetzt, die Fortbildungskonzeption LehrKRÄFTE (Elting et al. 2021; Martschinke et al. 2019) zum Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings für Lehramtsanwärter*innen weiterzuentwickeln, auf die Bedarfe der zweiten Lehrerbildungsphase anzupassen und zu evaluieren. Die ersten Evaluationsergebnisse aus LehrKRÄFTE können als Hinweise gedeutet werden, dass es sich um eine gewinnbringende Unterstützung zum Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings handeln kann (Elting et al. 2020) und phasenübergreifend erprobt werden könnte. Von Interesse ist dabei die Frage, inwiefern in inklusiven Settings durch die Intervention die fallspezifischen Belastungen reduziert und fallspezifischen Ressourcen gestärkt werden können und wie hoch der Lernnutzen eingeschätzt wird.

    Design/Methode

    Für die Vorstudie im Sommer 2019 konnten N=21 Lehramtsanwärter*innen rekrutiert werden. Hierbei wurden die Intervention und Messinstrumente aus LehrKRÄFTE bei der Zielgruppe der der Lehramtsanwärter*innen erprobt sowie deren spezifische Fortbildungsbedarfe erfasst. In der Hauptstudie im Februar/März/Juli 2020 wurde das daraufhin weiterentwickelte Training (FIT 2020. Fallbasiertes Inklusionsspezifisches Training für Lehramtsanwärter*innen der Primarstufe zum Umgang mit Belastungen) in weiteren sechs Seminargruppen (N=58) implementiert. Die fragebogenbasierte Evaluation erfolgt im Rahmen einer quasi-experimentellen Prä-Post-Studie im Mixed-Methods- und Wartekontrollgruppendesign. Um mögliche Transferwirkungen des Trainings in den inklusiven Schulalltag erfahrbar zu machen, wurden im Juli 2020 mit N=22 Lehramtsanwärter*innen telefonische Leitfadeninterviews als Follow-Up-Messung geführt. Zudem wurden jeweils circa vier Monate nach Trainingsteilnahme von diesen und weiteren Lehramtsanwärter*innen (N=43) erneut Fragebögen zu möglichen Transferwirkungen im inklusiven Schulalltag ausgefüllt.

    Literaturangaben

    Albisser, S.; Kirchhoff, E.; Meier, A.; Grob, A. (2006): Anforderungsverarbeitung & Gesundheit im Berufszyklus von Lehrpersonen. Symposiumsbeitrag zu "Balancieren im Lehrberuf".

    Albisser, S. (2009): Belastender oder kompetenzorientierter Umang mit Anforderungen und Ressourcen im Berufseinstieg? In: PÄD-Forum: unterrichten erziehen 37/28 (3), S.104-107.

    Albisser, S.; Keller-Schneider, M. (2010): Unter Druck - und trotzdem professionell. In: ph akzente (2), S. 23–25.

    Amrhein, B. (2015): Professionalisierung für Inklusion gestalten: Stand und Perspektiven der Lehrerfortbildung in Deutschland. In: Fischer, C.; Veber, M.; Fischer-Ontrup, C.; Buschmann, R. (Hg.): Umgang mit Vielfalt. Aufgaben und Herausforderungen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Waxmann (Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung), S. 139-155.

    Amrhein, B.; Badstieber, B. (2013): Lehrerfortbildungen zu Inklusion - eine Trendanalyse. Hg. v. Bertelsmann Stiftung. Online verfügbar unter https://www.bertelsmann-stiftung.de/de/publikationen/publikation/did/lehrerfortbildungen-zu-inklusion-eine-trendanalyse/.

    Beutel, T..; Adams, J.; Engler, S.; Gerzymisch, K.; Rose, D.-M. (2016): Gesundheitliche Auswirkungen des Referendariats und Präventionsansätze. Eine qualitative Interviewstudie. In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand 9 (2), S. 267–283.

    Döring-Seipel, E; Dauber, H. (2010): Was hält Lehrer und Lehrerinnen gesund – die Bedeutung von Ressourcen, subjektiver Bewertung und Verarbeitung von Belastung für die Gesundheit von Lehrern und Lehrerinnen. In: Schulpädagogik heute (2), S.1-16.

    Drüge, M.; Schleider, K.; Rosati, A.-S. (2014): Psychosoziale Belastungen im Referendariat - Merkmale, Ausprägungen, Folgen. In: Die deutsche Schule 106 (4), S. 358–372. 

    Elting, C., Baumann, R., Martschinke, S., Grüning, M., Niessen, C., Kopp, B. & Oetjen, B. (2021). LehrKRÄFTE schonen und sinnvoll einsetzen: Konzeption und erste Evaluation einer fallbasierten Fortbildung für Lehrkräfte zum Umgang mit Belastungen in inklusiven Settings. In N. Böhme, B. Dreer, H. Hahn, S. Heinecke, G. Mannhaupt & S. Tänzer (Hg.), Eine Schule für alle - 100 Jahre Grundschule - Mythen, Widersprüche, Gewissheiten. Springer VS.

    Erbing, S. (2015): Lehrer/innengesundheit und schulische Inklusion. Engagiert, und doch entspannt mit Vielfalt in der Schule umgehen. In: Fischer, C.; Veber, M.; Fischer-Ontrup, C.; Buschmann, R. (Hg.):  Umgang mit Vielfalt. Aufgaben und Herausforderungen für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Waxmann (Begabungsförderung: Individuelle Förderung und Inklusive Bildung), S. 157–168.

    Lipowsky, F.; Rzejak, D. (2017): Fortbildungen für Lehrkräfte wirksam gestalten. Erfolgsversprechende Wege und Konzepte aus Sicht der empirischen Bildungsforschung. In: Bildung und Erziehung 70 (4), S. 379–399. 

    Martschinke, S.; Elting, C.; Grüning, M.; Kopp, B.; Niessen, C.; & Schröder, C. (2019): Belastende Fälle in inklusiven Settings – erste Ergebnisse aus dem Kooperationsprojekt BISU. In: Donie, C.: Foerster, F., Obermayr, M.; Deckwerth, A.; Kammermeyer G., Lenske, G.; Leuchter, M.; Wildemann, A. (Hg.): Grundschulpädagogik zwischen Wissenschaft und Transfer. VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Peperkorn, M. & Horstmann, D. (2018): Gesundheitserleben von Lehrkräften im inklusiven Unterricht. In: Prävention und Gesundheitsförderung (15), S. 607-613.

Individual funding:

  • Digital Sovereignty of adolescents. Influencing factors and conditions of individual sovereignty in a deeply mediatized world.

    Term: 1. August 2021 - 31. July 2026
    Funding source: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)

    Die Nachwuchsforschungsgruppe (NFG) untersucht die Digitale Souveränität Jugendlicher und ihre Einflussfaktoren. Digitale Souveränität wird definiert als die Fähigkeiten und Möglichkeiten einer Person kompetent, selbstbestimmt und sicher im Umgang mit oder in Abhängigkeit von digitalen Medien das eigene Leben zu gestalten. Das relationale Konzept bezieht individuelle, technische, rechtliche und soziale Bedingungen ein. Diese Bedingungen werden in Studien zur digital geprägten Lebenswelt Jugendlicher nicht systematisch ausgearbeitet und zueinander in Beziehung gesetzt. Die NFG setzt deshalb an der Relationalität an, mit dem Ziel ein tragfähiges Konzept individueller Digitaler Souveränität auszuarbeiten und empirisch zu prüfen, um fördernde und hemmende Faktoren derselben zu identifizieren. Mittels Mixed-Methods-Ansatz erschließt die Gruppe explorativ die Perspektive Jugendlicher. Sie konzentriert sich auf weniger versierte (Promotion 1) bzw. besonders versierte Jugendliche (Promotion 2) in informellen und non-formalen Bildungskontexten. Aus der Exploration abgeleitete Hypothesen prüft die NFG in einer repräsentativen Studie. Mit der Erhebung der Eltern- und der pädagogischen Perspektive vervollständigt sie das Konzept Digitaler Souveränität Jugendlicher.

  • Empower teachers for remote online assessments in higher education

    Term: 1. May 2021 - 30. April 2023
    Funding source: Erasmus+

    The project “Empower teachers for remote online assessments in
    higher education (Remote.EDU)” addresses the currently emerging need of establishing, fostering and promoting online assessments in higher education. With its objectives to support
    instructors in designing and implementing online assessments as part of their course development and teaching, provide possible technical concepts and to promote online
    assessments and digitalization within European higher education, it aims to contribute to the community through theory-based, hands-on knowledge and support.

  • Effects of the Pandemic on Local Networks

    Term: 23. March 2021 - 31. December 2021
    Funding source: Bundesministerium für Familie, Senioren, Frauen und Jugend (BMFSFJ)

    The projecton the local structures and networks in international youth work is undergoingfurther development under the conditions of the COVID 19 pandemic. The pandemicprovides a unique opportunity to shed light on the stability of local structuresand networks of international youth work in crises. A review of other pastcrises (reunification, financial crisis, refugee crisis) will be conductedthrough literature and document analyses as well as interviews and groupdiscussions with longstanding practitioners and administrative staff in thefield of international youth work. The question is which structures,partnerships, initiatives, etc. were severely affected in the crisis and nolonger exist and which survived and why (quality of partnerships, type ofinstitutional anchoring, sustainability of projects, etc.). In the second step,these questions are asked with regard to the Covid-19 situation. Through ahistorical retrospective and an analysis of the current situation, insightsinto minimally sufficient and necessary conditions, including institutional structures,and successful strategies (priorities, modes of flexible support, etc.) of internationalyouth work in municipalities in crisis will be gained and proposals for the institutionalsupport of international youth work will be developed. The project is carried out in cooperation with Transfer e.V. within the framework of "Research and Practice in Dialogue - International Youth Work (FPD)".

  • Verbundprojekt: Persönliches transparentes KI-basiertes Portfolio für die Lehrerausbildung - PetraKIP; Teilvorhaben: Evaluation eines KI-basierten Professionalisierungs-Portfolio (EvaKIP)

    Term: 1. March 2021 - 29. February 2024
    Funding source: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
  • Data Literacy for Citizenship

    Term: 31. December 2020 - 30. December 2023
    Funding source: Erasmus+

    DaLi addresses the basic training of data literacy (i.e., supporting individuals in acquiring and developing basic skills and key competences) for adult learners in non-formal contexts,through the co-creation, piloting, and evaluation of pedagogical strategies and a toolkit of games and playful learning resources with adult learners, as well as methods for implementation with stakeholders that work with adult education. By taking a playful approach we attempt to increase learning demand and take-up through effective outreach, guidance and motivational strategies.

  • Potentials and Strategies of Digital Regional Development in Rural Areas

    Term: 1. April 2020 - 31. March 2023
    Funding source: Bundesministerium für Ernährung und Landwirtschaft (BMEL)

    Recent developments in digitization may be seen as threats, however, they also provide the opportunity to foster a positive relationship of people with their communities (place attachment) via participatory regional development. This may be particularly positive for sustainable development of rural areas at risk of demographic decline. The project’s aim is to synthesize, systematize and analyse Europe-wide examples of ‘good practice’ related to digital strategies and instruments on this issue. These examples will be compiled, resulting in an orientation framework that is being made available in the form of a digital toolbox for further use in regional development.

    The research questions are: how can digitization contribute to a positive interpretation of rural areas or rural identification? How can the potential of digitization be used for participatory regional development? In particular, how can place attachment be strengthened? And how may contributors only digitally present be involved? How can place attachment counter depopulation and migration? And how can digital tools be used to successfully address pivotal challenges of rural regions such as brain drain and youth drain? Which strategies have already been successfully pursued based on such questions? What criteria of good practice for participatory digital regional development result from examples available in Europe?

    By addressing these questions, the project will provide a deeper insight into patterns and processes of place attachment in times of digitization and demographic change. At the same time, it provides a toolbox for the target-oriented design of programs for rural regions. Given the lower carbon footprint of rural populations, this also contributes to sustainable development.

  • Relationship Structure, Autonomy and Social Inclusion in School - Participation and Well-being
    in Pedagogical Relations

    Term: 1. April 2020 - 31. March 2023
    Funding source: andere Förderorganisation
    URL: https://www.basis-studie.de

    The quality of pedagogical relationships between students, teachers and parents plays an important role for all school stakeholders in experiencing self-determination, social inclusion and well-being. The basic study aims to examine the characteristics of pedagogical relationships in schools that have won the "German School Award" and to uncover connections with other constructs that are important in the school context. Against the background of the self-determination theory (Ryan & Deci, 2017) as well as the empowerment concept (Schwalb & Theunissen, 2009), pedagogical relationships between pupils, teachers and parents and their significance for the perception of self-determination, social inclusion, personal competence and school well-being (Hascher, 2004) are systematically investigated. Based on a mixed-methods design, characteristics of pedagogical relationships at the student, teacher and school level in prize-winning schools at primary and secondary level will be analysed in three project phases. The results of the analyses of standardised questionnaire surveys, guideline interviews, document analyses and observations will be used to design a pedagogical workshop as well as training and further education offers at universities and school authorities.

  • Innovative Lernumgebungen im Verbund

    Term: 1. February 2020 - 31. January 2023
    Funding source: Stiftungen
    URL: https://www.schulportal-thueringen.de/schulentwicklung/inlive_schulnetzwerk

    Gefördert von der Robert Bosch Stiftung und in Kooperation mit dem Thüringer Institut fürLehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien (ThILLM) führt der Lehrstuhlfür Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt empirische Unterrichtsforschung derFriedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg eine wissenschaftlicheBegleitung der „InLiVe-Netzwerke“ durch.

    Schulnetzwerke fördern die Schulentwicklung und ermöglichen Schulen einen effizienteren Umgangmit Ressourcen (Hillebrand, Webs, Kamarianakis, Holtappels, Bremm &Ackeren, 2017). Zentral ist dafür ein zielgerichteter, anlassbezogener Ansatzder Netzwerkarbeit. Im Rahmen dieser soll ein Raum für den Austausch undTransfer innovativer Ideen und Ansätze zur Lösung verschiedenerHerausforderungen und Probleme generiert werden (Killus & Gottman, 2012).Daran soll im Projekt „InLiVe“ angesetzt werden.

    Innovative Lernumgebung im Verbund (InLiVe)“ entwickelte sich aus dem internationalen OECDProjekt zu Schulnetzwerkarbeit „Entwicklung innovativer Lernumgebungen (ILE)“.Einige Schulen aus diesem Projekt wünschten sich die Möglichkeit des Austauschesund der Vernetzung zu verschiedenen Themenbereichen der Schulentwicklung auchauf nationaler Ebene. International etablierte Kriterien zu innovativenLernumgebungen des Centre for Educational Research and Innovation (CERI) derOECD bilden für die Arbeit in den Netzwerken eine themenspezifischenReferenzrahmen.

    Ziel des Projekts ist es einen Raum für einen Erfahrungsaustausch zwischen Schulen bereitzustellen,eine Reflexion des pädagogischen Handelns und der Schulentwicklungsprozesse unterBezugnahme auf innovative Lernumgebungen und der international anerkannterKriterien zur Gestaltung von innovativen Lernumgebungen des CERI der OECD zuetablieren und innovative Konzepte für Schul- undUnterrichtsentwicklungsprozesse zu generieren. Hierzu sollen bereits bestehendeSchulnetzwerke in Thüringen mit einer intensiven Begleitung zu einemGesamtnetzwerk zusammengeführt werden. Darüber hinaus sollenbundeslandübergreifende Schulnetzwerke nachhaltig etabliert werden, womit ein umfassenderRaum für Austausch, Reflexion und Transfer von Ideen undProblemlösungsstrategien für die Schulen geschaffen wird. Diebundeslandübergreifende Netzwerkarbeit konzentriert sich auf die an Thüringenangrenzenden Bundesländern Bayern, Sachsen und Sachsen-Anhalt.

    Literatur:

    Gläser-Zikuda, M., Baumgart, K., Herzer, G., Kemper, R., König-Wendel, J., & Wenke, F.(2014). Schulentwicklung in Thüringen – das Startprojekt E.i.L. (“Entwicklunginnovativer Lernumgebungen”) .In A. Jantowski (Eds.), Unterricht im Spannungsfeld zwischen Kompetenz- undStandardorientierung. (pp. 71-81). Thillm.: Bad Berka.

    Hillebrand, A., Webs, T., Kamarianakis, Eva, Holtappels, H.-G., Bremm, N. & Ackeren, I.v. (2017). Schulnetzwerke als Strategie der Schulentwicklung: Zurdatengestützten Netzwerkzusammenstellung von Schulen on sozialräumlichdeprivierten Lagen. Journal for educational research online 9 (1), S.118-143.

    Killus, D. & Gottmann, C. (2012). Schulübergreifende und schulinterne Kooperationin Schulnetzwerken. In E. Baum, T.-S. Idel, H. Ullrich (Hrsg.), Kollegialitätund Kooperation in der Schule. Wiesbaden: VS Verlag fürSozialwissenschaften.

    Rössler, L., Gläser-Zikuda, M., Bonitz, M., & Anderegg, N. (2017). Innovation durchTransformation in transnationalen Netzwerken am Beispiel des deutschsprachigenNetzwerkes für Innovative Learning Environments (ILE).Journal für Schulentwicklung, 21(2), 8-15.

  • PLASTIC FREE HEROES: developing 21st century competences through inquiry-based learning and social activism

    Term: 1. October 2019 - 31. March 2022
    Funding source: Erasmus+
  • FAU Teacher Education International

    Term: 1. October 2019 - 31. December 2022
    Funding source: Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD)
    URL: https://www.teachedinter.fau.de/

    The project"FAU Teacher Education International" refers to the currenteducational policy and recommendations on internationalization in highereducation and to research results and best practices in the field ofinternationalisation of teacher education and pays special attention to the regulationsfor teacher education in Bavaria. Its main goal is to achieve a sustainable internationalisationof teacher education at Friedrich-Alexander-University Erlangen-Nürnberg (FAU).All student in teacher education should have an opportunity to gaininternational experience. Internationalisation in teacher education includes internationalmobility, internationalisation at home and in virtual classrooms(internet-based courses and virtual mobility) and will be implemented in allcurricular elements of teacher education (subject-related studies, subject-relateddidactics, and educational sciences). In addition, the project facilitates theco-operation between the first and the third phase of teacher education (e.g. inthe network "Internationalisation of Education in the NurembergMetropolitan Region").  The projectsaddresses the diversity of study programmes and subjects, the linguistic and culturaldiversity and the breadth of international co-operation in teacher education. Inaddition to the evaluation of the project, there are further project-related researchactivities in the field of the internationalisation of teacher education thatcontribute to the scientific discourse and research in teacher education.

  • Evaluation des sozialen Bildungsprojekts CJD Panorama

    Term: 1. July 2019 - 31. December 2021
    Funding source: andere Förderorganisation
  • Wissenschaftliche Prozessbegleitung von Schulnetzwerkarbeit zur Senkung des Anteils von Schülerinnen und Schülern ohne Schulabschluss in einem ausgewählten Schulnetzwerk in den Schuljahren 2018/2019 bis 2020/2021

    Term: 1. March 2019 - 30. June 2022
    Funding source: andere Förderorganisation
    Gefördert durch den Freistaat Thüringen aus Mitteln des europäischen Sozialfonds führt der Lehrstuhl für Schulpädagogik mit dem Schwerpunkt empirische Unterrichtsforschung der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg in Kooperation mit dem Thüringer Ministerium für Bildung, Jugend und Sport (TMBJS) sowie dem Thüringer Institut für Lehrerfortbildung, Lehrplanentwicklung und Medien (ThILLM) eine wissenschaftliche Prozessbegleitung zu Netzwerkarbeit an Schulen in Südthüringen durch.
    Die Kooperation von Schulen im Rahmen eines Schulnetzwerks bietet einer Einzelschule durch die Bündelung spezifischer Kompetenzen und Ressourcen die Möglichkeit, Lerngelegenheiten und Entwicklungsimpulse wahrzunehmen, die ohne externe Kooperationen ungenutzt bleiben würden (Dresselhaus, 2006). Schulnetzwerkarbeit kann regional, national wie international somit durch die systematische Nutzung von Synergieeffekten zu Schulentwicklung beitragen (Berkemeyer et al., 2008; Rößler, Gläser-Zikuda, Bonitz & Anderegg, 2017). So können Netzwerke beispielsweise auch im Hinblick auf die Senkung der Schulabbruchquote wirksam sein. Schulnetzwerke sollten dabei unter einer klaren Zielsetzung agieren und intensiv gepflegt bzw. strukturiert werden. Eine wissenschaftliche Prozessbegleitung bietet durch kontinuierliche Begleitung und fachlichen Input die Möglichkeit, die Schulnetzwerke diesbezüglich zu unterstützen.
    Um Entwicklungspotenziale an der Einzelschule aufzuzeigen, werden Schulentwicklungsbedingungen datenbasiert erfasst und in Form schulscharfer Portfolios an die einzelnen Netzwerkschulen rückgemeldet. Darüber hinaus wird die Reflexionskultur an Netzwerkschulen hinsichtlich der Schulentwicklungsprozesse zur Senkung der Schulabbruchquote systematisch durch die Etablierung eines Multiplikatorensystems gefördert. Ergänzend werden Fortbildungs- und Trainingsmaßnahmen angeboten. Neben der aktiven Unterstützung der pädagogischen Arbeit der Netzwerkschulen wird im Rahmen der wissenschaftlichen Begleitung zudem die Wirksamkeit von Schulnetzwerkarbeit im Hinblick auf die Senkung der Schulabbruchquote geprüft. Im Vergleich zu Schulen ohne Netzwerkarbeit werden dann schließlich evidenzbasierte Hinweise und Praxisempfehlungen für die erfolgreiche Schulnetzwerkarbeit generiert.

    Literatur:
    Berkemeyer, N., Manitius, V. & Müthing, K. (2008). „Schulen im Team“. Erste empirische Befunde. In N. Berkemeyer, W. Bos, V. Manitius & K. Müthing (Hrsg.), Unterrichtsentwicklung in Netzwerken. Konzeptionen, Befunde, Perspektiven (S. 329–341). Münster: Waxmann.
    Dresselhaus, G. (2006). Netzwerkarbeit und neue Lernkultur. Theoretische Grundlagen und praktische Hinweise für eine zukunftsfähige Bildungsregion. Münster: Waxmann.
    Rößler, L.; Gläser-Zikuda, M.; Bonitz, M. & Anderegg, N. (2017). Innovation durch Transformation in transnationalen Netzwerken am Beispiel des deutschsprachigen Netzwerkes für Innovative Learning Environments (ILE). Journal für Schulentwicklung 21(2), 8-15.

  • Teacher Education and Society: Potentials and Innovations in the Kurdistan Region of Iraq

    Term: 1. January 2019 - 31. December 2021
    Funding source: Deutscher Akademischer Austauschdienst (DAAD)

    The goal ofthe project that is implemented in cooperation with the Salahaddin Universityin Erbil is to create sustainable structures and academic capacities in teachereducation in the Kurdistan Region (Iraq) with regard to  teaching, research, and the so-called ThirdMission (university’s interaction with the society through innovation transfer,training, service learning and social engagement). The interaction between highereducation and society is crucial for the field of teacher education, inparticular for such issues as theory-practice relationship, the implementationof regionally significant research into practice or the acceptance of educationalideas (e.g., inclusion) among parents and other stakeholders. The projectaddresses current problems of teacher education and takes into account thecurrent political, social and economic situation in the Kurdistan region. It focuseson two innovative thematic fields (Diversity Education with a particular emphasison human rights and Entrepreneurship Education) and contributes to themodernization of teacher education in the region. The project contributes tothe development of teaching, research, university structures, and universitymanagement, supports young academics, and promotes regional and international networksbetween university and non-university actors. Through professional and culturalexchange, the project strengthens the expertise of FAU in research areas of MiddleEast Economy and Society, (international) teacher education research, and theinternational and intercultural dimension of teacher education.

  • Digitalization in Aestetic, Arts and Cultural Education - a Meta-Project

    Term: 1. September 2017 - 31. August 2022
    Funding source: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)

    Das Projekt dient als Metavorhaben der Selbstreflektion der Forschungscommunity zur Kulturellen Bildung. Es führt die Themenbereiche der Förderrichtlinie auf der Grundlage eigener international angelegter, empirisch fundierter Expertisen und Forschungssynthesen zusammen und ordnet sie in ihrer gesellschaftlichen sowie bildungswissenschaftlichen Bedeutung ein. Dabei schließt es Ergebnisse aus laufenden Vorhaben ein. Es fördert die Vernetzung der geförderten Vorhaben untereinander sowie mit thematisch verwandten Projekten im In- und Ausland. Dazu werden regelmäßig Workshops und Schwerpunkt-Symposien auf wissenschaftlichen Konferenzen organisiert. Im Rahmen der empirischen Erhebungen wird auf die Hebung von Synergieeffekten durch koordinierte Datenerhebungen geachtet. Die Projekte des Förderschwerpunkts werden beim Forschungsdatenmanagement unter anderem durch Weiter- bildungsveranstaltungen zum Forschungsdatenmanagement unterstützt. Es erfolgt ein kontinuierliches Monitoring der Entwicklungen und Projektergebnisse im Schwerpunkt. Ausgehend von den darin und im weiteren Forschungsfeld gewonnenen Erkenntnissen sowie unter Berücksichtigung aktueller Entwicklungen in Bildungssystem und Gesellschaft werden Perspektiven für die weitere Forschung erarbeitet und aufgezeigt. Unter Nutzung dafür vorhandener Strukturen werden dem wissenschaftlichen Nachwuchs Möglichkeiten zur Vernetzung ebenso geboten wie Möglichkeiten zur Weiterbildung zu projektübergreifenden inhaltlichen und methodischen Fragen. Der Transfer der Ergebnisse des Verbundprojekts in die Öffentlichkeit wird über praxisorientierte Publikationen ebenso gefördert wie über Veranstaltungen für eine breitere Fachöffentlichkeit.

    Das Metavorhaben steht in Form regelmäßiger Treffen in wissenschaftlichem Austausch mit ähnlichen Projekten im Rahmenprogramm. Dabei erfolgt auch ein Austausch zu übergreifenden Themen wie gesellschaftliche Herausforderungen, Nachwuchsförderung, Forschungsdatenmanagment und Transfer.

  • Courses of excessive Internet use within families

    Term: 8. April 2015 - 31. October 2021
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)
    URL: https://www.medpaed.phil.fau.de/forschung/veif/
    Excessive Internet use by adolescents is currently not only discussed in public media but also studied in depth by various academic disciplines. Systematic literature search provides us with international studies that suggest a connection between family influence and excessive Internet use by adolescents. But longitudinal studies that shed light on this connection are not available so far. Consequently, our research project focusses on the course of excessive Internet use by adolescents emphasizing the role of families. The leading research questions are: Why and during which phase of life does the adolescent start to use the Internet in an excessive or pathological way? When does this usage, if so, abate? In which way is the individual course of development influenced by the family? We will collect quantitative data on the phenomenon of excessive Internet use, its development and the family's influence over a period of 24 months. Excessive Internet use becomes a problem within families if it is perceived as such by the family members. For that matter, the perspective of the parents is not necessarily shared by the adolescents. At the same time, the phenomena that are perceived as problem do not always meet the scientific definitions of excessive Internet use. Therefore, our study is based on a model that takes both the subjective view of the parties concerned (adolescents and parents) and the scientific perspective on the problem of excessive Internet use into account. Based on a problem group, in which at least the parent or the adolescent perceive a problem related to media usage, it is the target of this panel study to observe mainly the course and development of excessive Internet use. Central points of research comprise the study of family relations and interactions (i.a. FB-S, SFB, KV-Fam) as well as media education. To include the scientific perspective, we will employ an instrument measuring excessive Internet use (CIUS). The problem group shall be compared to families without any problem definition by drawing on a reference group. To meet the requirements of the described model, we will interview one adolescent and one parent (a family dyad) in each case. The data collection based on standardized interviews comprises three waves with 700 family dyads, of which 500 families shall form the problem group and 200 families the reference group.

Funding of research groups – overall projects:

  • Inclusive Peer Learning with Augmented Reality Apps

    Term: 1. September 2020 - 31. August 2023
    Funding source: Erasmus+

    Augmented Reality (AR) has been developing rapidly in the pastyears, and the acceptance of this technology is growing among the users ofsmartphones and tablets. Educational applications and resources that use ARtechnology are also growing both in number and quality. According to the recentreview “Meta-analysis of the impact of Augmented Reality on students’ learninggains” (Garzón & Acevedo 2019), the technology has overall a positiveimpact on learning gains, especially in STEM. However, most educators lacksufficient digital skills and are unaware of the pedagogical approachesnecessary to successfully use the available digital tools to advance theirteaching practices and their professional development.

    The iPEAR project aims at empowering European educators with thedigital and pedagogical competences that enable them using innovative AR toolsand collaborative learning methodologies, such as peer learning. iPEAR aims at strengtheningthe skills of educators in higher education and other educational settings. The project will map the existing researchresults and available applications, supplementing these results and validatingthem in case studies following the research methodology of Informed GroundedTheory. It will facilitate the adoption of AR in education by creatingopen access teaching and learning material for educators, including a toolkit of educational ARapps and platforms supplemented by teacher guidelines, a compendium of best practices,and a competence framework for AR educators all available as independently asOERs and delivered as a MOOC.

    The design of the project is guided bythe European policies, strategies and tools. The project aims to improve thedigital competence of educators and subsequently their students by developing acomprehensive set of educational resources that are open and accessible onlineworldwide (EU initiative “Opening Up Education”). It supports the “DigitalLearning & ICT in Education” 2018 and “Digital Education Action Plan” 2018by promoting innovative technology-enhanced learning practices with both thecontent of the materials and by making all materials designed for and availableonline as OERs and as a MOOC. The project supports the European skillsframeworks: “Digital skills framework” and the “Digital Competence Frameworkfor Educators (DigCompEdu), by extending them into a framework for specificskills educators need to integrate AR in their teaching. The project supportsthe ”EU Cohesion Policy”, focusing on social inclusion according to studentsrequirements and preferences based on the UN definition of inclusion. Theproject communicates and disseminates the results via a range of onlineactivities, reaching the major stakeholders, educational organisations andindividual educators. These activities culminate in a final project conferenceon the topic of educational AR targeting educators, practitioners, researchers,and students. The outreach and impact of the project are extended via a massiveonline open course for educators, delivering all project results structured ina course format.

     

Funding of research groups – subprojects:

  • Automatic System for TRacking E-Learners

    Overall project: Automatic System for TRacking E-Learners
    Term: 1. November 2019 - 31. October 2021
    Funding source: Erasmus+
  • Teaching Practice Partnership Model in Pre-Service Teacher Education

    Overall project: INSHIP
    Term: 1. September 2019 - 31. August 2022
    Funding source: Europäische Union (EU)
    URL: https://www.spaed.phil.fau.de/forschung/forschungsschwerpunkte/#collapse_7

    The project entitled Teaching Practice Partnership Model in Pre-Service Teacher Education (INSHIP) aims to develop educational innovation in the area of higher education through a complementary partnership model for teaching practice (TP) in initial teacher education. The project follows four main objectives: (1) Provision of appropriate educational opportunities for student teachers in the course of TP, (2) Enhancement of the professional competencies of academic staff in the in-service course of TP (CPD-INSHIP course), (3) Operationalization of tools and guidance materials for implementation of TP (INSHIP-toolkit) (4) Development of Professional Learning Network in TP (INSHIP-PLN).
    INSHIP-project derives from an international consortium of experts in the field of teacher education, and is evidence-based. Its background is a socio-constructivist paradigm, at the forefront of which is situational learning of student teachers, and the role of collaboration and professional learning communities in bridging the gap between theory and practice in teacher education, which can be exceeded in an authentic learning context, i.e. in the concrete work environments. Moreover, in the course of the TP student teachers become professionally socialised, evolving their professional identity on the basis of shared attitudes and values within the teaching and learning community. Finally, the active participation of students in their future work environments contributes to their professional promotion, as the particular school gets to know the individual students during the TP course, which provides for a higher level of security of the institution in the employment of the graduates.
    The main achievement of the project will be the INSHIP-model, which will take the form of four basic elements covering the educational principles of strategic complementary partnership collaboration, professional socialisation, the student teachers TP competencies, and quality indicators for TP, with its own developed evaluation system. Supporting the INSHIP-model, the CPD-INSHIP course for academic staff will be developed and piloted within the project, as well as the INSHIP-toolkit and INSHIP-PLN fostering the spread of the professional learning community in TP by using INSHIP-portal, attending various professional meetings and using the materials produced in INSHIP. The INSHIP-project aims to bring together a total of 96 education professionals for INSHIP transnational teaching / learning / training events. It is planned to engage with another 150 education professionals for professional dissemination events taking place ones simultaneously across 6 partner countries and 120 participants in the INSHIP final conference. It is expected to gradually involve more education professionals across the participating countries who will benefit INSHIP-PLN, as well as other project outputs over time.

Projects on own resources:

No projects found.

Individual funding:

  • Overte und koverte Aufmerksamkeit auf emotionale Gesichter in realistischen sozialen Situationen

    Term: since 1. September 2020
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)

    Other people’s faces provide useful information and considering their emotional expression can facilitate social interactions. Numerous laboratory studies show that people preferentially look at faces compared to any other object, when presented with them on a computer screen, particularly if they show an emotional expression. In contrast, once people find themselves in a social situation, they tend to inhibit their gaze towards other people, possibly to avoid awkward interactions. Therefore, attention shifts with and without eye-movements need to be considered to fully understand how emotional information is extracted from faces in real-life social situations. However, so far it remains unclear whether attention is still shifted to faces covertly, without eye-movements, in social situations. It further remains unclear, which effects emotional facial expressions have on gaze behaviour. The current project aims to fill these research gaps. 1) Firstly, it will investigate whether emotional expressions, in contrast to neutral faces, affect looking behaviour in social situations. Our preliminary studies show that eye-tracking glasses can be used to investigate gaze behaviour in real-world situations. Study 1 will use these glasses to measure eye-movements of participants to a confederate that shows either a neutral, positive or negative facial expression. This study will show how emotional expressions affect gaze in real-life situations. 2) Secondly, shifts of attention to faces are possible even without gaze shifts (covert attention shifts). In preliminary studies we showed that combined Electroencephalography and eye-tracking can be used to disentangle the neural mechanisms of open and covert attention shifts. In study 2 of the project, this method will be used to investigate open and covert shifts to emotional faces. This method makes it possible to simultaneously measure whether participants are looking at other people and whether their brain preferentially reacts to them, even if no eye-movement occurs. 3) In a third study, the method will be applied to a realistic social situation. It will be measured whether attention is shifted covertly even if no eye-movement is made when participants find themselves in situations where social interaction is either possible or not. In all studies, modulations of effects due to natural variations in autistic traits and social anxiety will be measured in a population of typical adults. The project will identify mechanisms of attention shifts to emotional faces depending on the sociability of a situation. It will have important implications for everyday social interactions and populations in which these are impaired, for example people with autism or social anxiety.

  • Paralinguistische Stimmmerkmale in Major Depression (ParaStiChaD)

    Term: 1. January 2020 - 31. December 2022
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)
  • Integration von Online-Interventionen in die ambulante Psychotherapie bei Patienten mit depressiven Störungen und Angststörungen

    Term: 1. November 2019 - 30. April 2023
    Funding source: andere Förderorganisation
  • Smartphone-assistierte Abstinenzförderung nach Alkoholentzug

    Term: 1. April 2019 - 31. March 2022
    Funding source: andere Förderorganisation
  • Evaluation der Behandlung von Opioidabhängigen während der Inhaftierung im bayerischen Justizvollzug

    Term: 1. January 2019 - 30. September 2022
    Funding source: Bayerisches Staatsministerium der Justiz (StMJ)

Funding of research groups – overall projects:

  • Individual differences affecting dynamic emotion authenticity perception

    Term: since 16. February 2021
    Funding source: Ausländische Drittmittelgeber (keine EU-Mittel)

Funding of research groups – subprojects:

  • Ermittlung der Praxis- und Alltagstauglichkeit des IEEDA, Untersuchungen der Patienten und Durchführung der IASON-Validierung

    Overall project: Intelligenter emotional-empathischer digitaler Assistent mit EEG-Zeitreihenanalyse zur Früherkennung und Verlaufskontrolle bei Alzheimer-Demenz - IASON
    Term: 1. July 2019 - 30. June 2022
    Funding source: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
  • Gesunder Umgang mit digitalen Technologien und Medien

    Overall project: Gesunder Umgang mit digitalen Technologien und Medien
    Term: 1. June 2019 - 31. May 2023
    Funding source: Bayerisches Staatsministerium für Wissenschaft und Kunst (StMWK) (seit 2018)
  • Empirisch basierte Behandlung für Kinder und Jugendliche als Opfer von Missbrauch und Vernachlässigung zugänglich machen - internetbasierte Therapie und biometrische Analyse

    Overall project: Empirisch basierte Behandlung für Kinder und Jugendliche als Opfer von Missbrauch und Vernachlässigung zugänglich machen - internetbasierte Therapie und biometrische Analyse
    Term: 1. April 2019 - 31. March 2023
    Funding source: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
  • @myTabu - Online-Intervention für entlassene Kindesmissbrauchstäter während der Bewährungs- und Führungsaufsicht: Entwicklung der Intervention und gesundheitsökonomische Evaluation

    Overall project: @myTabu - Online-Intervention für entlassene Kindesmissbrauchstäter während der Bewährungs- und Führungsaufsicht: Entwicklung der Intervention und gesundheitsökonomische Evaluation
    Term: 1. February 2019 - 31. January 2023
    Funding source: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)

Projects on own resources:

No projects found.

Individual funding:

  • Gesundheit und soziale Teilhabe

    Term: 1. January 2021 - 31. December 2025
    Funding source: Stiftungen
    URL: https://www.geronto.fau.de/forschung/soziale-beziehungen/geste/
  • Ageing as Future - Future-related activities regarding age and ageing in cross-cultural perspective

    Term: 1. January 2018 - 31. December 2022
    Funding source: Stiftungen
  • Beratungsstelle für gesundes Altern

    Term: 1. January 2016 - 31. December 2025
    Funding source: Stiftungen
    URL: http://www.geronto.fau.de/bega

    An BegA können sich Menschen mit Beratungsbedarf zu allgemeinen Fragen der Lebensführung im Alter, zu subjektiven Einschränkungen der kognitiven oder körperlichen Leistungsfähigkeit bzw. bei der Verkehrsteilnahme wenden bzw.  auch deren Angehörige. Ziel von BegA ist es, basierend auf ausführlichen Gesprächen und evtl. vertiefender Diagnostik, individuelle Lösungsstrategien zu entwickeln.

    Das Projekt BegA - Beratung für gesundes Altern ist langfristig ausgelegt, d.h. Klienten und Klientinnen sollen so lange wie möglich und gewünscht (in jährlichen Abständen) weiter begleitet werden. Die Anzahl der Klienten wird letztendlich durch Nachfrage und Ressourcen bestimmt. Im ersten Jahr der Projektlaufzeit haben sich seit Januar 2016 schon mehr als 100 Klienten an BegA gewandt.

    Arbeitsschwerpunkte von BegA sind:
    1. Beratung zu Fragen der Lebensführung im höheren Lebensalter
    2. Beratung bei subjektiv erlebten Gedächtnis- oder sonstigen kognitiven Leistungseinbußen
    3. Mobilitätsberatung und Fahreignungsdiagnostik bei subjektiver Unsicherheit im Verkehr
    4. Nicht-medikametöse therapeutische Interventionen wie z.B. Kognitiv-körperliches Training zur Prävention von kognitiven Leistungseinbußen oder Gesprächsangebote in Gruppenform zu verschiedenen Themenbereichen (z. B. Trauerbegleitung).

    BegA wird für einen Zeitraum von fünf Jahren von der Theo und Friedl Schöller-Stiftung gefördert. Im Förderumfang enthalten sind 0.75 wissenschaftliche Mitarbeiterstellen, Mittel für wissenschaftliche Hilfskräfte (15h/Woche) sowie Sachmittel.  Beiträge der Klienten und Eigenleistungen der FAU Erlangen-Nürnberg ergänzen die Finanzierung.

Funding of research groups – overall projects:

No projects found.

Funding of research groups – subprojects:

No projects found.

Projects on own resources:

No projects found.

 

Individual funding:

  • Kommunale Integration durch gezielte Verteilung stärken – Pilotprojekt zur Verteilung von Schutzsuchenden mithilfe eines IT-gestützten Matching-Verfahrens

    Term: 1. May 2021 - 30. April 2024
    Funding source: Stiftungen
    URL: https://www.pol.phil.fau.de/institut/migration-flucht-integration/forschungsprojekte/#collapse_2
  • Global autocratic collaboration in times of COVID-19: Game changer or business as usual in Sino-Gulf relations?

    Term: 1. February 2021 - 31. July 2022
    Funding source: Volkswagen Stiftung

    There is strong empirical evidence that COVID-19 acts as a booster for processes of global autocratization in which autocratic protagonists present themselves as more effective role models in fighting the pandemic than the ‘liberal script’ of Western societies. This is particularly observable in Sino-Gulf relations that challenges Europe’s and Germany’s international alliances and partnerships. This prospective project aims at explaining these corridors of autocratic collaboration and at formulating clear-cut policy recommendations how to navigate EU/German relations with the Gulf and China in times of the global pandemic.

Funding of research groups – overall projects:

No projects found.

Funding of research groups – subprojects:

  • EELISA INNOvation and COmmon REsearch strategy

    Overall project: EELISA INNOvation and COmmon REsearch strategy
    Term: 1. June 2021 - 31. May 2024
    Funding source: EU - 8. Rahmenprogramm - Horizon 2020

Projects on own resources:

No projects found.

Individual funding:

  • The Public (Re-)Negotiation of Intergenerational Solidarity and Responsibility in the Corona-Pandemic – Media Discourse Analysis and Ethical Evaluation (PRISMAE)

    Term: 1. April 2021 - 30. September 2022
    Funding source: Volkswagen Stiftung
    URL: https://www.soziologie.phil.fau.de/forschung/prismae/
  • Quantitative Studie zum Themenkomplex "Gesellschaftliche Fragestellungen des Mensch-Technik-Verhältnisses bei Künstlicher Intelligenz" im Rahmen des BMBF-Einzelvorhabens "KI - Mensch - Gesellschaft - Den Wandel des Mensch-Technik-Verhältnisses durch Künstliche Intellgenz ganzheitlich verstehen und bewerten" (KIMeGe) FKZ: 01IS20095

    Term: 1. April 2021 - 31. August 2022
    Funding source: andere Förderorganisation
  • Das Imaginäre an den Grenzen des Sozialen

    Term: 1. November 2019 - 31. October 2022
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)
    URL: https://www.soziologie.phil.fau.de/imaginaeres/
  • The Structure of Cognitive Minorities: Evangelicals in Leipzig and Unitarians in Dallas

    Term: 1. October 2017 - 31. March 2022
    Funding source: DFG-Einzelförderung / Sachbeihilfe (EIN-SBH)

    The objective of this research project is to ascertain - by means of a comparative analysis of 'cognitive minorities' - how people maintain a view of the world that deviates significantly from the one generally taken for granted in their social environment. Using a complementary research design I aim to reconstruct how a distinctive group of religious believers (Evangelical Protestants) in a strongly secular city (Leipzig) defines its reality and how this is done by a group of skeptics and seekers (Unitarians) in a city characterized by evangelical spirituality (Dallas). Adopting a theoretical perspective based on the sociology of knowledge, I assume that definitions of reality are constructed and maintained through permanent interaction between the subjective level of consciousness and the objective level of institutions and shared structures of meaning. For investigating this interaction an ethnographic research design with a Grounded Theory methodology is chosen that combines participant observation with ethnographic interviews. Following up current debates in the sociology of religion, the project is intended, first of all, to make an empirically-based micro-sociological contribution to evaluate the relationship of city, religion and modern society and in this way, secondly, to contribute to the further conceptual development of new approaches to research on the sociology of religion.

Funding of research groups – overall projects:

No projects found.

Funding of research groups – subprojects:

  • Living with Radiation: The Role of the International Atomic Energy Agency in the History of Radiation Protection

    Overall project: Living with Radiation: The Role of the International Atomic Energy Agency in the History of Radiation Protection
    Term: 1. January 2019 - 31. December 2024
    Funding source: EU - 8. Rahmenprogramm - Horizon 2020
    URL: https://iaeahistory.weebly.com

    This project addresses the central question of how the International Atomic Energy Agency, a diplomatic and political international organization, came to dominate scientific institutions with a long tradition in radiation protection. Despite the importance of international organizations for the development of postwar science there is no work on the history of radiation protection in relation to the development of the IAEA. The project addresses this lacuna in scholarship in a groundbreaking way: it analyses what is usually treated as a strictly techno-scientific issue—how best to protect us from ionized radiation—using methods from history, philosophy, and sociology of science, and in the context of international history. The main hypothesis is that scientific knowledge about radiation protection has been shaped by diplomatic, social, economic, and political concerns. This approach casts new light on important aspects of postwar history of science, combining attention to state actors, science diplomacy, and the roles played by international organizations. Given the enormous interest in radiation protection the time is ripe for providing a comprehensive social, historical, and political study of the role of the IAEA in the field. 

  • Betriebliche Praxislaboratorien - Chancen der Digitalisierung für Frauen

    Overall project: Betriebliche Praxislaboratorien - Chancen der Digitalisierung für Frauen
    Term: 1. November 2018 - 31. October 2021
    Funding source: Bundesministerium für Arbeit und Soziales (BMAS)

Projects on own resources:

No projects found.

Individual funding:

No projects found.

Funding of research groups – overall projects:

No projects found.

Funding of research groups – subprojects:

No projects found.

Projects on own resources:

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Individual funding:

No projects found.

Funding of research groups – overall projects:

No projects found.

Funding of research groups – subprojects:

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Projects on own resources:

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Individual funding:

  • Integratives Konzept zur personalisierten Präzisionsmedizin in Prävention, Früh-Erkennung, Therapie undRückfallvermeidung am Beispiel von Brustkrebs - DigiOnko

    Term: 1. October 2020 - 30. September 2024
    Funding source: Bayerisches Staatsministerium für Gesundheit und Pflege, StMGP (seit 2018)
  • Integratives Konzept zur personalisierten Präzisionsmedizin in Prävention, Früh-Erkennung, Therapie und Rückfallvermeidung am Beispiel von Brustkrebs

    Term: 1. October 2020 - 30. September 2024
    Funding source: Bayerisches Staatsministerium für Gesundheit und Pflege, StMGP (seit 2018)

    Breast cancer is one of the leading causes of death in the field of oncology in Germany. For the successful care and treatment of patients with breast cancer, a high level of information for those affected is essential in order to achieve a high level of compliance with the established structures and therapies. On the one hand, the digitalisation of medicine offers the opportunity to develop new technologies that increase the efficiency of medical care. On the other hand, it can also strengthen patient compliance by improving information and patient integration through electronic health applications. Thus, a reduction in mortality and an improvement in quality of life can be achieved. Within the framework of this project, digital health programmes are going to be created that support and complement health care. The project aims to provide better and faster access to new diagnostic and therapeutic procedures in mainstream oncology care, to implement eHealth models for more efficient and effective cancer care, and to improve capacity for patients in oncologcal therapy in times of crisis (such as the SARS-CoV-2 pandemic). The Chair of Health Management is conducting the health economic evaluation and analysing the extent to which digitalisation can contribute to a reduction in the costs of treatment and care as well as to an improvement in the quality of life of breast cancer patients.

  • CwiC: Coping with Certainty – von der Steigerung der Prädiktabilität im KI-Zeitalter und ihren damit einhergehenden normativen Herausforderungen

    Term: 1. March 2020 - 28. February 2023
    Funding source: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
  • Design Thinking als Modell forschenden Lernens in der Theologie

    Term: 1. January 2020 - 31. December 2024
    Funding source: andere Förderorganisation

Funding of research groups – overall projects:

  • vALID: Artificial-Intelligence-Driven Decision-Making in the Clinic. Ethical, Legal and Societal Challenges

    Term: 1. November 2019 - 31. October 2022
    Funding source: BMBF / Verbundprojekt

    AI is oneveryone’s lips. Applications of AI are becoming increasingly relevant in thefield of clinical decision-making. While many of the conceivable use casesstill lay in the future, others have already begun to shape practice. Theproject vALID provides a normative, legal, and technicalanalysis of how AI-driven clinical Decisions Support Systems could be alignedwith the ideal of clinician and patient sovereignty.

    vALID consistsof four subprojects. On the basis of an in-depth analysis of existing normativework on clinical AI, the ethical subproject examines which aspects the ideal ofclinician and patient sovereignty encompasses. On the basis of a de lege lataanalysis, the legal subproject analyzes and evaluates various regulatoryoptions in the national and international context. Both subprojects reflect onhow concepts of trustworthiness, transparency, agency and responsibility areinfluenced and shifted by clinical AI, both on a theoretical level and withregard to concrete moral and legal consequences.

    In thetechnical subproject, and against the background of a thorough analysis of whatis technically possible and already being practiced in the clinic, mock-upsimulations of conventional, automated and integrative decision support systemswill be developed. In the empirical subproject, clinicians and patients will beexposed to these mock-up simulations. Quantitative and qualitative methods willthen be used to systematically gather perspectives and argumentative patternson the range of designs and implementations of AI-driven, clinical decisionsupport systems.

    Throughoutthis process, the subprojects are continuously methodologically intertwined:The normative subprojects on the one hand develop the conceptual framework forthe empirical investigations, and on the other hand incorporate results of thelatter into their positions.

    On the basis of this work, the four vALID subprojectswill finally jointly develop an ethically, legally, technically, andempirically informed governance perspective for AI-driven decision supportsystems in the context of shared clinical decision-making.

Funding of research groups – subprojects:

  • Christliche Archäologie und byzantinische Kunstgeschichte

    Overall project: GRK 2304: Byzanz und die euromediterranen Kriegskulturen. Austausch, Abgrenzung und Rezeption
    Term: 1. October 2018 - 31. March 2023
    Funding source: DFG / Graduiertenkolleg (GRK)

    Zum 1. Oktober 2018 wird an der Johannes Gutenberg-Universität in Mainz ein neues geisteswissenschaftliches Graduiertenkolleg eingerichtet. Die DFG bewilligte das interdisziplinäre GRK 2304 „Byzanz und die euromediterranen Kriegskulturen: Austausch, Abgrenzung und Rezeption“, an dem insgesamt zwölf Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus verschiedenen historischen, archäologischen und theologischen Fächern sowie der Musikwissenschaft beteiligt sind, die von der Antike bis zur Frühen Neuzeit forschen. Sprecher ist der Byzantinist Johannes Pahlitzsch, stellvertretende Sprecherin die Kirchenhistorikerin Heike Grieser. Ute Verstegen vom LS Christliche Archäologie der FAU ist als externe Expertin Mitglied des Trägerkreises und wird Qualifikationsarbeiten zur spätantiken und byzantinischen Archäologie und Kunstgeschichte betreuen.

    Das GRK untersucht die Wechselbeziehungen zwischen dem Byzantinischen Reich und seinen Nachbarn und Konkurrenten erstmals aus einer transkulturellen Perspektive, nicht nur anhand von Formen und Praktiken des Krieges, sondern auch mithilfe der sich auf den Krieg beziehenden Normen, Deutungen, Sinnzuschreibungen und Reflexionen.

    Das GRK bietet einen intensiven fachlichen und interdisziplinären Austausch, eine fächerübergreifende Betreuung durch zwei Professorinnen/Professoren aus dem Trägerkreis, praxisbezogene Ausbildungsanteile im Museumsbereich, ein umfangreiches Angebot zum Erwerb von Schlüsselqualifikationen (z. B. aus dem Bereich der Digital Humanities) und vielfältige Möglichkeiten zur internationalen Vernetzung.

Projects on own resources:

  • Die Kompositions- und Redaktionsgeschichte von Jdc 10–12

    Term: since 1. January 2020
  • Melchisedek und Joschua. Zur Frage nach der politischen Autorität des Hohepriesters in persischer und hellenistischer Zeit

    Term: since 1. January 2019

Individual funding:

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Funding of research groups – overall projects:

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Funding of research groups – subprojects:

  • Die Normativität des Korans zwischen traditionellen Deutungsansätzen und zeitgenössischer Rezeption

    Overall project: Die Normativität des Korans zwischen traditionellen Deutungsansätzen und zeitgenössischer Rezeption
    Term: 15. November 2018 - 31. August 2022
    Funding source: andere Förderorganisation

Projects on own resources:

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Individual funding:

  • WHO Collaborating Centre for Physical Activity and Public Health – Unterstützung der Aktivitäten für das Jahr 2021

    Term: 1. January 2021 - 31. December 2021
    Funding source: Bundesministerium für Gesundheit (BMG)
  • Evaluation einer internetbasierten Nachsogrmaßnahme mit Schwerpunkt Bewegungsförderung für Rehabilitanden mit chronisch obstruktiver Lungenerkrankung (COPD)

    Term: 1. January 2021 - 30. June 2022
    Funding source: andere Förderorganisation

    Im Vordergrund des Projekts COPD-AReNA steht die Konzeption, Umsetzung und Evaluation einer 12-wöchigen, internetbasierten Nachsorgemaßnahme mit Schwerpunkt Bewegungsförderung für Rehabilitanden mit chronisch obstruktiver Lungenerkrankung (COPD).

  • Bewegung als Investition in Gesundheit

    Term: 1. December 2020 - 30. November 2024
    Funding source: Bundesministerium für Gesundheit (BMG)
  • Gehen, Spielen und Tanzen Als Lebenslange Tätigkeiten

    Term: 1. September 2020 - 31. August 2024
    Funding source: Bundesministerium für Gesundheit (BMG)
  • VERBUND aims at the nationwide dissemination of the KOMBINE approach (precursor project) in order to sustainably anchor structures of physical activity promotion in municipalities. The focus is on reaching people with social disadvantages and investigating an optimal fit between resource use and benefits. In VERBUND, 12 model municipalities are helping to shape the process of sustainable dissemination and municipal structure-building health and physical activity promotion in Germany.

    Term: 6. April 2020 - 31. October 2023
    Funding source: Bundesministerium für Gesundheit (BMG)

    VERBUND zielt auf die bundesweite Verbreitung des KOMBINE-Ansatzes (Vorläuferprojekt), um Strukturen der Bewegungsförderung nachhaltig in Kommunen zu verankern. Die Erreichbarkeit von Menschen mit sozialer Benachteiligung und die Untersuchung einer optimalen Passung zwischen Ressourceneinsatz und Nutzen stehen im Fokus. In VERBUND gestalten 12 Modellkommunen den Prozess der nachhaltigen Verbreitung und kommunaler strukturbildender Gesundheits- und Bewegungsförderung in Deutschland mit.

  • SPORT AS A TOOL FOR INTEGRATION AND SOCIAL INCLUSION OF REFUGEES

    Term: 1. February 2020 - 31. December 2022
    Funding source: andere Förderorganisation
    URL: https://integration.dosb.de/inhalte/projekte/smile

    Im Februar 2020 startete der DOSB das von der Europäischen Kommission geförderte Projekt SMILE(EAC/S20/2019 SPORT AS A TOOL FOR INTEGRATION AND SOCIAL INCLUSION OF REFUGEES).

    In diesem Projekt möchte der DOSB seine mehrjährigen Erfahrungen, die er bereits in verschiedenen Projekten und Programmen im Bereich der Integration gewonnen hat, mit den Themen Kompetenzorientierung und Blended Learning in der Qualifizierung von Multiplikator*innen im Sport zusammenbringen.

    Die aktuelle Herausforderung, Geflüchtete aus Krisen- und Kriegsgebieten in die deutsche Zivilgesellschaft zu integrieren, stellt auch Sportvereine vor eine große Aufgabe. Besonders gefordert sind die ca. 1 Millionen Trainer*innen und Übungsleiter*innen, die in den Vereinen vielfältige Sportangebote organisieren und durchführen. Damit die Integration der Migrant*innen und Geflüchteten besser gelingt, müssen die Trainer*innen und Übungsleiter*innen für ihr Engagement „fit“ gemacht werden. Dazu wollen wir sie speziell qualifizieren und ihnen Unterstützung für diese Arbeit und die damit verbundenen Herausforderungen anbieten.

  • Bewegungsversorgung im Gesundheitssystem – Etablierung von Versorgungsketten zur Bewegungsförderung für Menschen mit nichtübertragbaren Erkrankungen

    Term: 1. June 2019 - 31. May 2022
    Funding source: Bundesministerium für Gesundheit (BMG)
    URL: https://www.sport.fau.de/das-institut/forschung/bewegung-und-gesundheit/forschungsprojekte/bewegtversorgt/
  • Wirksamkeit bestehender politischer Maßnahmen für Lebensstil-Interventionen - Netzwerk zur Evaluation politischer Maßnahmen (PEN)

    Term: 1. February 2019 - 31. January 2022
    Funding source: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
    URL: https://www.jpi-pen.eu
  • Bewegungsbezogene Gesundheitskompetenz

    Term: 1. October 2018 - 30. September 2023
    Funding source: andere Förderorganisation

    Kooperation 

    Das DSS der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg hat im Rahmen eines wissenschaftlichen Förderprojektes namens „KMU bewegt!“ eine onlinebasierte Weiterbildungsplattform „Bewegungsbezogene Gesundheitskompetenz“ (nachfolgend „BGK-online“ genannt) entwickelt. Hierin enthalten sind konzeptuelle Bestandteile eines bewegungsbezogenen Gesundheitskompetenzmodells für Gesundheitsberufe. Der DVGS vertritt in Konzeption, Realisation und Evaluation die Themen körperliche Aktivität, Bewegung und Sport in der Prävention und Rehabilitation. Dabei stützt sich der DVGS auf evidenzbasierte biopsychosoziale Modelle. Die Intention der Arbeit des Fachverbandes ist explizit der Wissenschaftstransfer in die Anwenderorientierung. Zu diesem Ziel kooperiert der DVGS mit den zuständigen wissenschaftlichen Einrichtungen einerseits sowie andererseits mit Leistungserbringern und Leistungsträgern des Gesundheitswesens.

    Das DSS  und der DVGS intendieren mit dieser Kooperation

    • Weiterentwicklung des vorliegenden Konzeptes der bewegungsbezogenen Gesundheitskompetenz sowie zur Bewegungsförderung in Bezug auf die praktische Umsetzung sowie theoretische Konzeptualisierung
    • Wissenstransfer bezüglich Blended-Learning- sowie E-Learning-Verfahren für die Aus-, Fort- und Weiterbildung in Bewegungs- und Gesundheitsfachberufe
    • Entwicklung von Konzepten für berufstätige Sport-/Bewegungstherapeuten und Physiotherapeuten sowie sonstigen Gesundheitsberufen, die in den Feldern der Prävention, der ambulanten und stationären medizinischen Rehabilitation, der Akutversorgung und der Pflege tätig sind
    • Weiterentwicklung theoretischer Rahmenkonzepte und Definition von Kernkompetenzen für Sport-/Bewegungstherapeuten und Physiotherapeuten sowie sonstigen Gesundheitsberufen zu verhaltensbezogenen Bewegungsinterventionen
    • Weiterentwicklung, Implementierung und Evaluation von analogen und digitalisierten Interventionen zur Stärkung der bewegungsbezogenen Gesundheitskompetenz in der Gesundheitsversorgung (Prävention, ambulante und stationäre medizinische Rehabilitation, Akutversorgung und Pflege)

Funding of research groups – overall projects:

  • Nacherhebung des Projekts "Bewegung als Investition in die Gesundheit"

    Term: 1. February 2020 - 31. July 2023
    Funding source: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)

Funding of research groups – subprojects:

  • Planung, Durchführung und Analyse der Erhebung

    Overall project: NUBIG - Nacherhebung des Projekts "Bewegung als Investition in die Gesundheit"
    Term: 1. February 2020 - 31. July 2023
    Funding source: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
  • Physical Activity-related Health Competence in Apprenticeship and Vocational Education

    Overall project: Capital4Health
    Term: 1. April 2018 - 21. December 2021
    Funding source: Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)
    URL: https://parc-ave.capital4health.de/

    Das Projekt PArC-AVE (Physical Activity-related Health Competence in Apprenticeship and Vocational Education; deutsch: Bewegungsbezogene Gesundheitskompetenz in der beruflichen Bildung) beschäftigt sich mit dem Thema der Bewegungsförderung in der Ausbildung und fokussiert im Zuge dessen die Entwicklung und Stärkung der bewegungsbezogenen Gesundheitskompetenz (BGK) von Auszubildenden der Krankenpflege und KFZ-Mechatronik.

    Auch in der zweiten Förderphase liegt das primäre Ziel in der Förderung der BGK von Auszubildenden. Dabei widmet sich PArC-AVE folgenden weiteren Zielen:

    1. Transfer von kooperativen Planungsprozessen zur Förderung der BGK in neue Settings;
    2. Analyse der Beziehungen zwischen den subjektiv wahrgenommenen körperlichen Arbeitsbeanspruchungen und der Ausprägung der BGK;
    3. Langzeitbewertung von BGK und strukturellen Veränderungen in den Settings der ersten Förderphase.

Projects on own resources:

 

Information about the projects is automatically generated from the FAU’s Current Information System (CRIS).